נא להיזהר. כבוד לניסויים ללא זהירות

ג) קריאה בבית -4%;

ד) הוראת חומר חדש למורה -17%;

ה) השמדה עצמאית של עקבות -36%;

ו) שיעור הבת הוא -3%.

איזה סוג של שיעורי בית אתה רוצה לסיים?

א) קריאת החבר - 22%;

ב) סדר עליון מהעוזר -20%;

ג) זהירות לגבי סכנות פיזיות -40%;

ד) סדר קיפול -75;

ה) ייצור של מכשירים פשוטים, דגמים -8%;

ו) ההזמנות החשובות ביותר -3%.

מאיזה שיעור אתה מרוצה?

א) על רובוט הבקרה -3%;

ב) על רובוט מעבדה -60%;

ג) פתרון בעיות במהלך השיעור - 8%;

ד) לימוד חומר חדש בכיתה -29%;

ד) לא יודע -7%.

ניתוח התוצאות הראה שהעניין של התלמידים נרשם בבירור לפני הניסוי. וזה לא מפתיע, שכן המוזרות של הפיזיקה היא ניסיוני באופייה. לכן, בנוסף למטלות הבית הבסיסיות - לימוד הטקסט של המורה, לימוד הכללים, החוקים וכללי החוק - יש צורך שהתלמידים ילמדו משימות בעלות אופי מעשי: שמירה מפני תופעות טבע, לימוד האמת קדימה. , למות.

בהדרכות "פיזיקה-7", "פיזיקה-8" (המחברים A.V. Peryshkin, N.A. Rodina), לאחר לימוד נושאים אלה, הם יציגו נהלים ניסיוניים לזהירות, שניתן למצוא במוחות הביתיים, יסבירו את תוצאותיהם, סטי א הערה קצרה על התפקיד...

הפיתוח השיטתי של עבודת מעבדה ניסויית על ידי מדענים מביא חומר ידע וספציפי יותר שיילמד בכיתה, מקדם עניין בפיזיקה, מפתח השלמה, ומוסיף ערך וידע ומיומנויות מעשיים. משימה זו היא דרך יעילה להגביר את העצמאות והיוזמה של התלמידים, מה שבא לידי ביטוי נעים בכל הפעילות הראשונית שלהם”.

מאמרים אלה של I.V Litovko מראים שסטודנטים עשירים עם פיזיקה מתקדמת צריכים להיזהר בחקירות, ולרבים שלא אכפת להם לעבוד כמו שיעורי בית. מהם היתרונות הנוספים של ניסויים ביתיים בהשוואה למחקר וניסויי מעבדה המתבצעים בכיתה? כפי שהיה קודם, יש פחות לחץ בשעה. לכן, ילדים מרגישים יותר נוח בבית מאשר בשיעורי מעבדה בבית הספר, וילדים רבים עלולים לחוות לחץ, מה שעלול להשפיע לרעה על הפרודוקטיביות בעבודה. בעת השלמת המשימה, התלמידים ישלימו את המשימה באופן עצמאי, יעסקו בפעילויות יצירתיות שמועילות לפיתוח. נאמר הרבה על אלה שבבית ממשיכים לעצבן את המורה בצורה מרושעת בתהליך הלמידה של תלמידי בית הספר. עכשיו אתה תוהה מה הם העקבות וכיצד תוכל לספר לקורא שלך עליהם.

בואו נתחיל עם ניסויים ביתיים.מראש, קודם כל, בטיחות. אם המחקר מתבצע בבית באופן עצמאי, ללא שליטה מלאה של המורה, ייתכן שלא יהיו חומרים כימיים או חפצים שעלולים להוות איום על בריאות הילד או הכליאה בבית. החקירה אינה אשמה בהוצאות חומריות הכרחיות בעת ביצוע החקירה, נמצאות החפצים האשמים הנמצאים למעשה בכל משק בית: כלים, צנצנות, ריקודים, מים וכדומה. הניסוי, שמתבצע בבית על ידי תלמידי בית ספר, הוא האשם, אבל נסלח לו על פי המדע והידע, אבל, יחד עם זאת, הוא יהיה בעל ערך בהקשר של חינוך והבנת הפיזיקה בילדים. החיים, אבל נצטט אותם במקומם. מכיוון שהקורא אינו מסוגל לשלוט בקפדנות על מה שמבוצע בבית, יש להכין את התוצאות בצורה עקבית (בערך באותו אופן כמו בביצוע עבודת מעבדה בחזית). יש לדון ולנתח בכיתה את תוצאות החקירה המתבצעת בבית. עבודתם של התלמידים אינה אשמה בשום דבר מלבד הדפוסים העיוורים בירושה שהתבססו, אולי יש להם את ההפגנה הגדולה ביותר של יוזמה, יצירתיות וחיפוש אחר החדש. על סמך מה שנאמר, נגבש בקצרה את הצגת משימות הניסוי הביתיות vimogi :

בטיחות במהלך השעה;

הוצאות חומר מינימליות;

פשטות ויקונאני;

ערכה של אמא בפיזיקה מלומדת וחכמה;

קלות שליטה נוספת על ידי המורה;

הנוכחות של פינוק יתר יצירתי.

אנשים כאלה מחויבים לעקוב אחר מה שהמורה מלמד את התלמידים לצורך לימוד עצמי במוחם. לאחר מכן, נבחן כיצד שיעורי בית ומורים זהירים יכולים להפריע לתהליך לימוד תלמידי הפיזיקה.

מתודולוגיה של משימות ניסיוניות לעבודת מורים מהבית.אחד השברים ברור לבית - פשטות המדע, לכן, הקיפאון שלהם מתבצע כולו בשלב ההתחלה של תחילת הפיזיקה, שכן אצל ילדים הרעב הטבעי כבר נמוג. לפני כן, לא סביר שתצליחו להמציא ניסויים לעשות בבית בנושאים כמו למשל: בעיקר "אלקטרודינמיקה" (מלבד אלקטרוסטטיקה והמולקולות החשמליות הפשוטות ביותר), "פיסיקה אטומית", "פיזיקת קוונטים" ".

ניתן לבצע את הניסוי הביתי לאחר השלמתו בכיתה. אחר כך לומדים ללמוד בעיניים ולהסתכל על צדקתו של חוק המציאות הנלמד תיאורטית. ממי נלקח הידע התיאורטי והמעשי, חשוב ליידע את הידע הזה.

או שאתה יכול, במקרה לא, לשים פתק בבית, ולאחר מכן לבצע הסבר על הגילוי. כך ניתן להימנע ממצב בעייתי לתלמידים ולעבור לשיעור בעייתי, אשר יגביר מבלי משים את העניין הקוגניטיבי של התלמידים בחומר הנלמד, ויבטיח את הפעילות הקוגניטיבית של התלמידים במהלך הלימודים. שיעור, לפיתוח חשיבה יצירתית של תלמידים. במקרה זה, אם תלמידי בית הספר אינם יכולים להסביר יותר ממערכת אזעקה אחת בעין בלתי מזוינת, אז קשה לשמוע את הדיווח.

עבודת קיץ וזהירות.משימות פיזיקה מעשיות יכולות להינתן לתלמידים בתקופת הקיץ על מנת לחקור את המעבדה העשירה ביותר - טבעה וחפצי הטכנולוגיה השונים, שאינם בהישג יד בתחילת השיעור. הקורא, מה שנותנת משימת הקיץ, לא צריך להיות מוטרד מפשטותה ומגושמתה. השיעורים הניתנים לתלמידים במהלך החגים עשויים להיות קצרים וסלחים.

כמדען שגר בדאצ'ה, בכפר, לאחר שהלך להביא מים מבאר כפר, יש לו את הכבוד הגדול ביותר (להנחיות המורה) לניקוי השער או לניקוי מנוף הבאר, הוא גם משווה את קוטר הציר לקוטר הגלגל או הכתפיים של העגורן, ואז הוויקון תביא קצת קליפה לחנות הפשוטה הזו. המחקר הזה, כאשר הוא מנותח וחוזר על ידי אותם "מנגנונים פשוטים", ניתן לעיכול (ונוצר) החומר הוא אינפורמטיבי עשיר, אותו מחקר, שאם למדת והרסת מנגנונים כאלה.

ניתן ליישם משימות מגוונות במיוחד לתרגילים אלה, כגון שחייה ורכיבה על סוסים. לא מכירים את מצב השיעור, תלמידים עם קושי מיוחד מנחשים לגבי משימת המורה ומוכנים מאוד להיות במעקב אחר דברים שונים ולעבוד בצורה מביכה כדי להתחקות אחריהם. בדרך חדשה בולטת הסירחון על פני המראה של האגם, שבו מופיעים החוף הממושך והאפלוליות, ובמקרים אלו יש חוקי שיקוף ושבירה. וכמה זה פשוט ומגוון להתחקות עד כמה יצירת והתרחבות עמוד השדרה היא כמו זריקת אבן על המים! כמה פעמים ניתן לחזור על ההוראה ולבצע מעקב בזמן השהייה באזור? אתה יכול גם לשים לב לשחיית הגוף, ל"פסולת באגרטל" של חוק ארכימדס, לירידה בטמפרטורת הגוף שלך ביציאה מהמים, הנקראת הרוח (חום יצירת הקיטור ועוצמת האידוי) . כאשר שוחים בשחייה עמוקה, תזכו לכבוד לתלמידים על ביטוי האינרציה, ברגע שהמים הדוהרים מתרסקים אל החוף ועל ביטוי החוק השלישי של ניוטון בתנועה מהחוף או ממש ליד המים. או אולי ישבן. הציר לומד להעביר את הנהר אל הנהר. זה נראה כמו עובדה קטנה. עם זאת, כאן ניתן לשים לב גם להוספת כללים ולהצביע על כלל המקבילית.

חובת מורה לעובדי קיץ מבוססים וזהירות היא בראש סדר העדיפויות על מנת להכות על המחשבה, לכוון, ליצור לחץ. רשטה נותנים כוח לעיני התלמידים ויוגו תוספת בלתי נדלית.

אם המורה ביקש מהתלמידים בבית לערוך ניסוי ולהזהר, אזי כלל לא חובה שכל המדענים (כמו גם עבור כל שיעורי בית) יעזבו את המשימה. לכל סוג של שיעורי בית, ישנם מדענים שסיימו את שיעורי הבית שלהם ולא עשו אותם מכל סיבה שהיא. שימו לב שהתלמידים שרוצים לערוך חקירה עצמאית בבית, יהיו בעלי סיכוי גבוה יותר לקרוא את המדריך. איך להעניש על שיעורי בית שאינם ויקונאניה וכיצד לחלץ ויקונאניה בתוקף כדי לשכב עם מורה ספציפי. המנגנון הנדון להקצאת דירוגים אינו כלול בנושא העבודה, כך שלא נהסס. ברור שאשתו של ויקטור עשויה מאוד לרצות מורה. עם זאת, אפשר לתת דירוג אופטימלי, ההגדרה שנעשתה בישבן של החדשים, כאן תלויה שוב במורה הספציפי, עם אופי העבודה שלו עם כיתה מבוססת עור.

אימות של Vikonanny.עדיף אפילו שהתלמידים ירשמו את חששותיהם בצורה של מכתב על עבודתם (בקיצור: מה הם עשו, מה עשו, נסו לתת הסבר לאדם). זאת כדי לתת למורה את האפשרות לשנות את התיאוריה, או ליתר דיוק להעריך את התלמיד האישי. בעת תיקון הניתן בבית, המורה נדרש לדון ביסודיות עם הכיתה בבסיס התיאורטי של התופעה שנמנעת ממנה. קודם כל, על המורה להקשיב לתלמידים כדי להסביר יותר. לאחר מכן, זהה את המחשבות הנכונות של התלמידים, מה שייתן את ההסבר הנכון (והנכון יותר). על המורה החדש להזכיר לתלמידים בקצרה את העדויות ולהסביר לתלמידים בצורה ברורה מאוד את הסבר התגלית שיתגלה, כלומר רחמי התלמידים (ככאלה יהיו נוכחים אצלם), במילים אחרות, בפועל זה עדיין ניתן להיתקל בביטויים של תופעה כזו. לאחר עריכת מחקר עצמאית ודיון על הנלמד מנקודת מבט מדעית בשיתוף המורה, ייתכן שהתלמידים יוכלו לקבל תמונה ברורה של התופעה הנחקרת. אמירה זו (והקורא עשוי לדווח לכולם כך שתנוסח נכון) תאבד לזכרו של התלמיד לעד. זה בערך מה שהמחבר חושב שזה נראה כאשר הופכים את הידע שניתן קודם. בדיקה חוזרת כזו תיקח לא יותר משעה במהלך השיעור, לא כל שכן בדיקה חוזרת של כל שיעורי בית אחרים, ובמקביל תביא מעט קרום לתלמידים לנסח את האמת על העולם המוגזם.

המאפיין האופייני של הניסוי כשיטה אמפירית מיוחדת לחקירה טמון בעובדה שהוא מבטיח אפשרות של זרימה מעשית אקטיבית על האובייקטים והתהליכים המעורבים. החוקר כאן אינו מסתפק בשמירה פסיבית על הקופסאות, אלא עוקב במודע אחר המהלך הטבעי של זרימתו. ניתן להשיג זאת על ידי בידוד החומרים הבאים מגורמים חיצוניים מסוימים, או על ידי שינוי תנאי הגבול שבהם מתגלים ריחות. ובמקרים זה ואחרים, תוצאות הבדיקה מתועדות ומבוקרות בצורה מדויקת.

בדרך זו, הוספת זהירות פשוטה על ידי החדרה אקטיבית של התהליך המתרחש הופכת את הניסוי לשיטה יעילה מאוד של מעקב אמפירי. מי מבין את הקשר ההדוק בין הניסוי לתיאוריה. "ניסוי," כותב אני. פריגוז'ין ואני. Stengers, - פירושו כהתבוננות אמינה בעובדות רלוונטיות, כחיפוש אחר ממצאים אמפיריים בין העובדות, ומעביר אינטראקציה שיטתית בין מושגים תיאורטיים ואמצעי זהירות" 1.

רעיון הניסוי, התוכנית ליישומו ופרשנות התוצאות מבוססים במידה רבה על התיאוריה, ופרשנות הנתונים נתונה לזהירות.

בשלב זה, שיטת הניסוי נחקרת לא רק באותם מדעים מתקדמים, אשר מובילים באופן מסורתי למדע מדויק של הטבע (מכניקה, פיזיקה, כימיה וכו'), אלא גם במדעים החוקרים את הטבע החי, במיוחד באותן קיפאון. של שיטות מחקר פיזיקליות וכימיות יומיומיות (גנטיקה, ביולוגיה מולקולרית, פיזיולוגיה וכו').

במדע השעה החדשה, שיטת הניסוי החלה לראשונה לבודד באופן שיטתי את גלילאו, אם כי בנוסף לבדיקת ניצונו, ניתן לראות זאת בעת העתיקה ובמיוחד בימי הביניים.

גלילאו ביסס את מחקריו על תופעות הטבע הפשוטות ביותר – התנועה המכנית של גופים במרחב לאורך זמן (גופים נופלים, גופים נופלים לאורך משטח רחב ומסלולם של גרעינים הרמוניים). ללא קשר לפשטותן של תופעות אלו, אנו מתמודדים עם קשיים נמוכים בעלי אופי מדעי וברור כאחד. השאר היו קשורים קשר הדוק למסורת של גישה טבעית-פילוסופית, מדעית גרידא ללימוד תופעות הטבע, שראשיתה עוד מימי קדם. לפיכך, בפיזיקה האריסטוטלית הוכר כי הזרוע נוצרת רק כאשר מופעל כוח על הגוף. אתר זה היה מכובד על ידי המדע ממעמד הביניים. גלילאו העמיד אותו תחילה בספק וקבע שהגוף יישאר רגוע או ברוסיה אחידה וישירה, עד שכוחות חיצוניים יפריעו לו. בתקופתו של ניוטון, העיקרון מנוסח כחוק מכניקה.

ראוי לציין שכדי ליישם את עקרון האינרציה, גלילאו הסתמך לראשונה גילהניסוי שהיה ידוע כמטרה היוריסטית למחקר בתחומים שונים של מדעי הטבע המודרניים. עיקרו טמון בניתוח רצף האילוצים האמיתיים והמעבר מהם למצב גבול מסוים, שבו נכללת פעולת הכוחות והגורמים העיקריים. לדוגמה, אם אתה דואג לתנועה המכנית, אתה יכול צעד אחר צעד לשנות את פעולת הכוחות השונים על הגוף - שפשוף, שפשוף, ולאחר מכן שפשוף התמיכה. - ותתהפך בכל דרך שתעבור עם הגוף שלך, וסביר להניח שתחמיר. בגבול, אתה יכול לכבות את כל הכוחות האלה ולהמשיך שוב, כך שהגוף במוחות אידיאליים כאלה יתמוטט בהכרח באופן שווה וישר או נמנע ממנו שלווה.

ההישגים הגדולים ביותר של גלילאו, לעומת זאת, היו קשורים בהקמת ניסויים אמיתיים ובעיבוד מתמטי של תוצאותיהם. תוצאות משמעותיות הושגו בחקירה הניסיונית של הנפילה החופשית של הגוף. בספרו המופלא "שיחות והוכחות מתמטיות..." מתאר גלילאו באופן בלתי נשכח כיצד, לפני גילוי חוק היציבות, הצליחו גופים מואצים ליפול. קודם כל, כמו קודמיהם - לאונרדו דה וינצ'י, בנדטי ואחרים, תוך התחשבות בכך שהנזילות של הגוף שנפל היא פרופורציונלית לנתיב שעבר. אולם גלילאו השתכנע במחדל זה, ולכן יש צורך להעלות את הירושה, שאינה מאושרת בראיה 1. לכן, כדאי לבדוק השערה נוספת: נזילות הגוף, שיורדת משמעותית, היא פרופורציונלית לשעת הירידה. היו עדויות ממנה שהדרך בה הגופה עברה הייתה פרופורציונלית לחצי ריבוע בשעה, כפי שאושר בניסוי שנערך במיוחד. השברים באותה תקופה התמודדו עם קשיים רציניים בסופו של יום החליט גלילאו להעצים את תהליך ההרס. מסיבה זו, הכנסתי בור ברונזה לתוך חריץ דק עם קירות מלוטשים היטב. במהלך שעת הגוסס של ההליכה בשבילי החיתוך השונים, אתה יכול לקפוץ לנכונות ההנחה שלך לגבי הפלדה של הגופים המואצים שעלולים ליפול.

עם הישגיו הגדולים, המדע המודרני קשור לניסוי עצמו, שממנו ניתן היה לחבר באופן אורגני בין מחשבה לבין ראיות, תיאוריה ופרקטיקה. בעיקרו של דבר, הניסוי עוסק באוכל, אכזרי לטבע. Vcheni התגיירו, כך שהטבע מאשר את אספקת המזון הנכונה להם. לכן, משעות גלילאו הפך הניסוי לאמצעי הדיאלוג החשוב ביותר בין טבע האדם, לדרך לחדור לנבכיו העמוקים ולדרך לגלות את החוקים השולטים בתופעות הנשמרות בניסוי.

• Prigozhiy I., Stengers I. סדר מתוך כאוס. – מ', 1986. – עמ' 44.
• פועל לפי היסטוריונים של המדע, הסופר פ. דוהם, א. קרומבי, ד. רנדל, אשר כי עליית המדע הניסיוני החלה בימי הביניים. כדי לאשר את התזה שלהם, הם מסתמכים על העובדה שניסויים כאלה בוצעו במאות XIII-XIV. בפריז, ובמאה ה-16. בפדובה.
• Galileo G. Vibranі tvori: U 2 כרך T 1. - M: Nauka, 1964. - P. 241-242.
• Div: Lipson G. ניסויים גדולים בפיזיקה. – מ', 1972. – עמ' 12.

ניסוי עם זהירות עצמית TYL ABO הדגמה של תנועה לא תגובתית.

שלום עוקבים נלהבים יקרים, נא להיזהר לא מחובבנות וכדומה, אני נכנע לדחף הצנוע שלי להאיר מעט פה ושם.
סמוך לשנת 2003 במוסקבה, העוזר שלי ואני ערכנו ניסוי וגילינו את התופעה המצוינת בכותרת.

אובלדנאניה:
1. 2a כדורי פלדה מונוליטיים חדשים (מיסבים). קוטר הליבה הוא כ-2.5 ס"מ בורג פלדה אחד לכל חור מרותך על ליבת העור בחיתוך של 1.5 מ"מ. צורת הבליטה קרובה לשלט "?", גובה הבליטה כ-5 מ"מ.

2. 2 חתך של חוט כותנה עם מכפלת של כ-0.3 מ"מ, מכפלות 230 ס"מ עור. החוט המקורי נמצא על המעיל מהחנות, בעזרתו ניתן לתפור את הברדס למעיל.

3. סרט קבוע דו צדדי בגליל (רוחב 1 ס"מ) בבסיס האחורי (בטנה), עובי עד 1 מ"מ. הבסיס של סרט ההדבקה אלסטי מאוד, בדומה לפוליאוריתן.

4. טרימצ'קה על סטלה לתליית שני שקים (מחלקה 1.).

אומובי (השמה).
הניסוי בוצע בחדר המשרד המקורי (בגרסה ה-10) של כ-18 מ"ר, גובה התקרה היה כ-3 מטרים. המעסים, הרכיבים החשמליים והמגנטים היו בשימוש יומיומי.
היה קרם של ניחוש: 2 אנשים מנוסרים חזקים, אפילו ישרים.

הכנה לניסוי.
1.
עם זאת, הנקודות היו מהודקות (נקשרות) והותלו על חוטים (ס"מ 2) לסטלה שעל הסטלה במקום אחד. באופן זה, ביציאה, התלתלים המונחים נתלו על חוטים בגובה של כ-1 מ' מעל הבסיס, בולטים אחד אחרי השני.
2.
את כדור העור עטפתי בחוזקה (מבלי לחרוק אותם בו זמנית) בכדור אחד עם סרט, הוספתי סרט נוסף ל"מוטות" של התיק, כך שהמקום לחיזוק הווים והמיטות בצידי התיק. . זֶה. העור היה מכוסה בכדור דיאלקטרי דביק ודביק מאוד.
3.
סובבתי בחוזקה את עור הצוואר התלוי עם הידיים שלי (מעוותות בין כפות הידיים) על החוטים התלויים שלו כנגד החץ העתיק (במבט החיה) בערך 100 סיבובים מלאים (360"). אורך העור חוט לאחר פיתול, עד מהרה הרגיש בערך 15 ס"מ.

4. עמדת מוצא.
פיתולים על המתלה Kulya 1, פטרוביץ' (העוזר שלי) מחזיק את החוטים התלויים במצב אנכי, מסתובב ללא פיתול, אז. Kulya 1 היה ממוקם על ציר אנכי (השעיה) מתחת לקרס הפלדה, לאורך ציר זה פטרוביץ' לא הפעיל שום כוח על Kulya, למעט כנגד העטיפה על מתלה החוט המעוות.
הוספתי ובאופן דומה הידקתי את פיתולי ה-Kul 2 על חוט תלוי חוט ישר מתחת לחוט עד שהשכבה הייתה קרובה ל-40 אינץ'.

המשך בניסוי.
1.
התחלה והדבקה-הדבקה של עיטוף cul-gyros.
מאחורי הצוות שלי, פטרוביץ' ואני, בו-זמנית (אצבעות גסות), השתחררו הצינון שלנו והסירחון התרכז בציר האנכי שמתחת לחיבורי המסגרת. כלומר, ברגע המגע הצמיג של הליבה, נקודת החיבור של הליבה הייתה ממוקמת במרכז הליבה 1 (הממוקמת על הציר האנכי-מתלה) במרחק רדיוס הליבה. .

2.
היזהרו מאפשרויות זיהום.
בסך הכל, במהלך 3 ימים, בוצעו קרוב ל-100 מחזורים - התיק נסגר לפי התבנית המתוארת, הסרט נשחק במשך שעה, הסרט על שתי השקיות הוחלף שלוש פעמים בחדש, והחוטים הוחלפו 2 פעמים, שעמדו להישבר.
כתוצאה משיטות גסות ("מכללה-מוסך") להבטחת הניסוי, נשתמרו שלוש אפשרויות לאינטראקציה של נוזלי קירור וג'ירוסקופים בפרופורציות שוות בערך:
1).
2.) מכה אלכסונית מדי, לא משנה כמה חזק השתמשו ב"סרט ההדבקה" להדבקת הגדם, עטיפתו האטומה והתפוררותו - הגדמים התפזרו לאחר המכה. לאחר אירועים כאלה, אי אפשר היה להעריך באופן חזותי (ללא צילום וידאו) ישירות את הווקטור הכולל.
3.) מכה אלכסונית "רגילה", אם החלקים, שנדבקו זה לזה לאחר שנתקעו, החלו והמשיכו ליצור עטיפה הדוקה והתנדנדות (התפתלות) במישור האנכי בבירור אינה תואמת את שטוחות הידית של כדור המטוטלת. 2 לפני ההדבקה. ההתרחקות של המישורים האנכיים הללו של מטוטלת המטוטלת (כדור בודד 2 לפני הפגיעה ושני המפרקים לאחר הדבקת הפגיעה) הפכה ל-5 עד 20 אינץ' מעלות. 2. ההבדל בחיתוך הוא כמובן יותר מ-10 אינץ' מעלות יותר nizh 10i, פחות nizh ב-40 דוגמאות מיושמות במסגרת אפשרות 3.). התוצאות מהשינויים בציר בחתך הן כמובן פחות מ-10 מעלות, אני לא מאשים אותך בהפסדים שהורשו להגיע לגבול (אזור).

ברגים קדמיים:
1).
2.) התוצאות מדברות על האפשרות "לא להציל" את הדחף ואינן ניתנות להסבר נכון במסגרת המכניקה הקלאסית.
3.) התכנון הניסוי המוצע ידרוש יישום טכנולוגי ומדויק יותר, עם שיטות ושיטות סמיכות יסודיות.
4.) בהתבסס על האמת (האובייקטיביות) של תוצאות הניסוי, ייתכן שיהיה צורך להשיג תיאוריה פיזיקלית חלופית כדי להסביר את התוצאות הללו.

http://www.sciteclibrary.ru/ukr/catalog/pages/3125.html:
זה המאמר המוקדם שלי - תיאוריה ועובדות לגבי האפשרות של "בלי שום דבר" מכני ROC:
כאן, אולי, מגנטים (חלקים) יכולים להיות קבועים. ובכן, והרגשות של הילד הם בהחלט יותר מדי - אתה תהיה אדיב.
מכיוון שהסכמה הזו עומדת בסטגנציה בניסוי המתואר (עם עטיפות של "מסת גוף המחוברת"), אז הווקטור הכולל של הרוק אחראי לשינוי הברור ולהיווצרות של דחף לא סילוני. צ'טוזנה?

תודה על הכבוד, תהיה בריא ומאושר.

עבור המחיר אתה יכול לנכות 2 נקודות עבור EDI בשנת 2020

משימה 21 טכניקות מהפיסיקה - באופן מיידי ומורכב יותר, ופשוט יותר לתלמידים. בואו נודה בזה, כי הנושא הזה הוא אחד הנושאים החשובים ביותר לשליטה: "פיזיקת קוונטים." ובואו רק נגיד, בגלל שהחומר הבסיסי הזה נלמד בתיכון, בקרת הידע מתבצעת למעשה "מאחורי הקלעים". הכרטיסים כוללים גם נושאים כמו "פיזיקה גרעינית" ו-"Hvil Optics".

מפיצי בדיקות מדגימים שני סוגי משימה מס' 21 EDI מהפיסיקה - שינוי בכמויות פיזיות בתהליכים וביסוס המראה. בשלב הראשון יתבקש התלמיד לקבוע כיצד תתנהג כמות אחרת - תשתנה, תגדל, לא תשתנה. התשובה היא קוד אלפאנומרי, אותו נכניס לטבלה. תזונאית תצטרך לבסס עקביות בין מושגים פיזיקליים ומשמעויותיהם, בין כמויות פיזיות ונוסחאות, שניתן להסבירן, גם להרכיב מיני טבלת ראיות.

מרינה פליאגינה

פרויקט קו קצר של דוסלדניצקי

ניסוי - טיפול בגדילת הציבולה

רלוונטיות על ידי אלה

פעילות הקשורה ל ניסוי וזהירות, ממלא תפקיד גדול בהתפתחות הספירה הנפשית של הילד - בהתפתחות הנפש (פעולות של ניתוח וסינתזה, יישור, זיהוי זיכרון ועבודה של הבנה, זיכרון, מודעות, כבוד.

בנוסף, הילד רגיל לדיוק, יש כבוד רב לפרטים, ואינו מאבד את התמונה הנסתרת.

ילדים מפתחים עניין רב בפעילויות כאלה והופכים לעצמאיים הזהרעבור חיות בר

ערך ניסוי וזהירותלהתפתחות התחום הקוגניטיבי של הילד הושגה מזמן!

הזהר- זהו תהליך קוגניטיבי ישיר ומורכב במטרה. בהתבסס על פעילות השינה של הילדים והמטפל, נוצר ידע ספציפי כיצד לפתח את החשיבה והחשיבה של הילדים.

שלנו להיות זהיר בניסויים, נהיה טריוויאליים. טריוואלי הזהרמכתים שרירים ושלד גלויים (שודניק)ותמונות של שלב העור הזהר.

אנו בוחרים איזה סיבולין ומניחים אותו בכיור רחצה שונים.

היום הראשון הזהר

הם החזירו את הכבוד של הילדים לאלו חלקים וקשים.

מזון: לשם מה הצמח צריך גָדֵל?

(מים, חום ואור)

לנגע העור הטבעי בחרנו בעצמנו סֵמֶל: מים - כחול, חם - אדום, בהיר - צהוב

הפלפל סיבולינה הונחה בצנצנת של עיגולים כחולים, אדומים וצהובים. בשבילה יצרו את כל המוחות בשבילה גָדֵל.

ציבולין אחר קיבל צנצנת של קולה אדומה וכחול. סימנו את מספר ימי האור עם יתד שחור. הם כיסו אותו בשמיכה של נייר שחור - חסין אור.

הציבולינה השלישית הונחה בצנצנת ללא מים, במקום חמים או קליל. על הצנצנת הודבקה תווית לבנה כדי לציין נוכחות מים. Chervony - נוכחות של חום וז'ובטי - נוכחות של אור.

הציבולין הרביעי הונח במקרר, והרחיק את כל המרכיבים הטבעיים מהקור מדי יום. אין לה חום, אור ומים.

ביום הראשון לְנַסוֹת, הם עשו סקיצות ציבולי, ותמונות.

שבעה ימים הזהר

אחרי הימים האלה, תגיד לילדים להסתכל על הסיבוליני ולהבין,

עם אילו שינויים חלו אוֹתָם:

ציבולין 1

המים השתנו.

השורש הקטן הופיע.

ציבולינה 2

המים נעשו סמיכים.

ציבולינה 3

טיפות קטנות של מים הופיעו בתחתית הצנצנת.

4 – cibulina

ללא שינוי.

היום השבע עשר הזהר

1-א סיבולין

העלים הפכו עבים יותר

השורש הפך גדול יותר

סע פחות

ציבולינה 2

מים זה ברודנה

ריח לא נעים הופיע

אין קורניבים

אין עלים ירוקים

ציבולינה 3

הופיע עלה קטן

צמח שורש

כתמי מים בתחתית הצנצנת

4 – cibulina

אין שינויים הכרחיים

עשרים שבעים יום הזהר

בעוד עשרים ושבעה ימים יבוא היום הבא שינוי:

1-א סיבולין

ירוקים טובים זוגות, איך המגפיים מתנשאים ציבולי

שורשים חזקים ועמידים לאורך זמן, הסירחון שתה הרבה מים

חצים ב- tsibulі גדל mіtsni, ירקות ומיצים

ציבולינה 2

השורשים צמחו, אבל הסירחון חלש

חצים e, אבל הם חיוורים, קטנים וצהובים

3-א סיבולין

קורינה לא הופיעה

הצאן לא גדל

ציבולינה הפכה רכה ואימאית

המים מלוכלכים ומריחים רע

4-א סיבולין

אין יותר שינויים משנים חיים

ויסנובקי:

ל הצמיחה של רוזליןכדי שהסירחון יתפתח כמו שצריך ויניב פרי, נחוץ: קל, חם ומים.

וכדי להגן על הירקות, לשמור עליהם ולדאוג להם היטב, יש צורך בקור. היא הראתה לנו את שרידי הציבולין, שנשמר באורח פלא, והחומצה החנקתית נותרה ללא שינוי במקרר.

חומות של ירוק ציבולי

עבורך ולי, הסיבול הוא הכבשה המקורית, אבל המחסן שלה לא כך פשוט כמו שזה נראה.

cybula ירוק מגן מפני זיהומים ויראליים. סלט עם זיבולה ירוקה לפי הטעם להצטנן ושפעת. נוֹצָה ציבוליקוריסנו לדימום.

ירוקים טריים התיאבון של Cybuli גוברתן לדשא להיות יותר אטרקטיבי. כוחו של ירוק ציבולילהתאים את תהליך התחריט ואת תהליך ההטמעה של קיפודים.

סיבולה ירוקה שימושית למחסור בוויטמין, אובדן כוח, נמנום, בלבול ועייפות אביבית.

ציבולה ירוקה מכילה אבץ בחלקו הגדול, התחתון של הירוק. כמות קטנה של אלמנט זה עלולה לגרום לנשירת שיער ולציפורניים שבירות. בנוסף, אבץ ממלא תפקיד במערכת החיסון. הסיבולה הירוקה מכילה מילים המעצימות את בשר הלב ואת דפנות הכלים, כך שהלבבות וה רַקנחליש את הצורך של אנשים לכעוס על הכבוד החדש.

עשיר בסיבולום, סידן וזרחן, המועיל מאוד לבריאות השיניים.

סיבולה מומלץ לאכול הכי טרי - להוסיף לסלטים, לתבל מרקים, בורשט, בורשט, אוקרושקה, לתבל ירקות מבושלים, להוסיף פירה או תפוחי אדמה חדשים מבושלים. להיכנס ציבוליעשבי התיבול מקבלים ויטמינים ומוסיפים טעם. בנוסף, סלק ירוק משפר את המראה של עשבי תיבול, במיוחד אלה הגדלים עם ירקות כמו סלק, גזר, עגבניות ותפוחי אדמה. היין משמש לקישוט סלטים, מתאבנים בשריים, פלפלים ובשרים אחרים, דגים וירקות.

דשא ירוק נחוץ לגוף האדם בכל העולם, ובמיוחד בחורף.

פרסומים בנושא:

מצגת "היזהר מגידול אפונה"ננקטה זהירות עם ילדי הקבוצה הבוגרת. שיטת העבודה שלי היא לעקוב בו-זמנית אחר ילדי הקבוצה המבוגרת להנבטת אפונה.

ניסוי גרא "מדוע הדם מתמוטט?"גרא - ניסוי "למה הדם נשבר?" מטרה: להפעיל ידע על גוף האדם. מחלקה: מועדים לילדים ללמוד על העבודה.

סיכום ה-GCD המשולב לניטור צמחים מקורה "שירות ירוק לאיבולית"מטא: קראו היטב את ילדיכם, הסתכלו על הגדילה שלהם, חפשו סימנים להתנהגות לא בריאה, ולמדו על חוסר המוחות.

סיכום ה-GCD המשולב לטיפול בציפורים "שנה לציפורים חורפות"סיכום ה-GCD המשולב - שמירה על ציפורים "שנה לציפורי חורף" מטא: תאריכים שילמדו ילדים על השנה לציפורים;

יש לי קיפוד קטן בביתי ליום ההולדת של טימוקה. ורציתי לדעת ולתת הזדמנות לתת קיפוד חי לילדי הקבוצה שלי, אבל התברר שהקיפוד.