नैसर्गिक विज्ञान प्रतिनिधित्व आणि तरुण विद्यार्थ्यांच्या भाजीपाला व जगाविषयीच्या संकल्पनांच्या निर्मितीसाठी पद्धती. शिक्षणातील नैसर्गिकरित्या वैज्ञानिक वैज्ञानिक दिशानिर्देशांचे आधुनिक समस्या

1

Starostina S.E

सैद्धांतिक विश्लेषणाच्या आधारे हा लेख आधुनिक उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या विकासासाठी आणि नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाचा अविभाज्य भाग आणि त्याचे अभिन्न अंग या प्राथमिकतेशी संबंधित संशोधन कार्यांचे निराकरण करते. वैज्ञानिक साहित्य विश्लेषणाच्या आधारावर, नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाच्या सैद्धांतिक समस्यांचे (बाह्य आणि अंतर्गत समस्या) प्रकट करण्यात आले, त्याच्या नूतनीकरणाचे दिशानिर्देश अर्थपूर्ण, तांत्रिक, नियामक, पात्रता आणि साहित्य आणि तांत्रिक पैलूंमध्ये निर्धारित केले गेले.

शिक्षण प्राधान्य क्षेत्र

नैसर्गिक वैज्ञानिक शिक्षण

नैसर्गिक विज्ञान शिक्षण समस्या

नैसर्गिक विज्ञान शिक्षण अद्ययावत दिशानिर्देश

सध्या उच्च शिक्षणाच्या प्रणालीमध्ये खोल बदल आहेत, सर्वप्रथम, आर्थिक जागतिकीकरणाद्वारे ओळखल्या जाणार्या समाजाच्या विकासाचे वैशिष्ट्य, तंत्रज्ञान विकास उच्च दर, प्रामुख्याने माहिती आणि संवादात्मक, सर्व भागात ज्ञान प्रवेश करणे. सोसायटी आणि अर्थव्यवस्था. आधुनिक समाजात बदल लक्षात घेऊन, बहुतेक लेखक (आर.एफ. अब्दडेेव्ह, डी. बेल, एन. मोइइसिव्ह, ए. टॉफलर इ.) हे एक पोस्ट-औद्योगिक समाज म्हणून दर्शवितात आणि "समाजाच्या आधारावर" समाज म्हणून ओळखले जाते. " एक शिक्षण संस्था संपूर्ण आयुष्यात शिकण्याच्या धोरणाची अंमलबजावणी करणे. "

अर्थव्यवस्थेवर आधारित समाज उच्च तंत्रज्ञानामध्ये गुंतवणूकीद्वारे, उच्च-तंत्रज्ञान उद्योगाचे विकास, अर्थव्यवस्थेतील वाढत्या कामगिरीचे विकास, आणि परिणामी, उच्च शिक्षित कर्मचार्यांसाठी वाढत्या गरज, "मूल्य कामगार" पी. ड्रेसर), त्वरीत बदल करण्यास सक्षम करण्यास सक्षम. "सार्वभौमिक शास्त्रज्ञ आणि सार्वभौमिक च्या विचारवंतांचा युग अपरिवर्तनीयपणे भूतकाळात गेला. ... मुख्य गोष्ट म्हणजे माहितीची आवश्यकता नाही, परंतु आधुनिक एनसायक्लोपीडियामध्ये आवश्यक ज्ञान कसे मिळवावे ते कसे शोधायचे ते आपल्याला किती माहित नाही. मुख्य गोष्ट म्हणजे जाणून घेण्यासाठी एक मार्ग शोधण्यात आणि या मार्गावर प्रथम चरण करण्यास सक्षम व्हा. "

XXI शतकाच्या पहिल्या तिमाहीत रशियन शिक्षणासाठी धोरण ठरविणार्या मुख्य दस्तऐवजांमध्ये ("रशियन शिक्षणाचे आधुनिकीकरणाची संकल्पना", "रशियन फेडरेशनमध्ये राष्ट्रीय शिक्षण शिकवणी", इ. ), शिक्षण प्रणालीच्या विकासासाठी मुख्य प्राथमिकता, समाजाच्या आर्थिक आणि सामाजिक प्रगतीच्या कारणास्तव आणि सौम्य विकसित, सामाजिकरित्या सक्रिय, सर्जनशील व्यक्तिमत्त्वाच्या स्वरूपात.

संशोधकांच्या कार्याच्या अभ्यासावर आधारित, आम्ही उच्च शिक्षणाच्या विकासासाठी मुख्य ट्रेंड, शिक्षण व्यवस्थेला आधुनिक व्यक्तिमत्त्वाच्या कारणांमुळे मानले. शिक्षणाच्या विकासासाठी मुख्य ट्रेंड संस्था आणि राज्य

शिक्षण प्रणालीवर:

• उच्च व्यावसायिक शिक्षणाची गुणवत्ता सुधारणे आणि आंतरराष्ट्रीय पातळीवर शिक्षण क्षेत्रात रशियाची अग्रगण्य स्थिती सुनिश्चित केल्यामुळे;
• उच्च व्यावसायिक शिक्षणाचे मूलभूत आणि अखंडता सुनिश्चित करणे;
• "उद्या" दिवसाच्या विशेषज्ञांना तयार करण्यासाठी, भविष्यातील अर्थव्यवस्थेच्या परिस्थितीत काम करण्यास तयार आहे;
• शिक्षणाची हालचाल, i.e. व्यक्तिमत्त्व, अर्थव्यवस्था आणि नवीन सार्वजनिक डिव्हाइसची गरज बदलण्यासाठी शिक्षण प्रणालीची क्षमता लवचिकपणे प्रतिसाद देत आहे;
• वैयक्तिकता, राज्य आणि समाजासाठी शिक्षण प्रणालीचे उघडले;
• सतत व्यावसायिक शिक्षणाच्या आधुनिक व्यवस्थेचा विकास आवश्यक उच्च दर्जाचे शिक्षण प्राप्त करण्यासाठी नागरिकांची शक्यता प्रदान करणे.

आधुनिक व्यक्तिमत्त्वासाठी:

• "तयार-निर्मित ज्ञान" च्या हस्तांतरणासाठी "तयार-निर्मित ज्ञान" हस्तांतरण करण्यासाठी "तयार-निर्मित ज्ञान" हस्तांतरण, महत्त्वाच्या क्षमतांच्या स्थापनेवर शिक्षण केंद्रित करणे;
• विद्यार्थ्यांना खरेदी करणार्या शिक्षणाच्या क्रियाकलापांची खात्री करणे;
• स्वत: च्या विकासासाठी जास्तीत जास्त अनुकूल परिस्थिती निर्माण करण्यासाठी, स्वत: च्या वैयक्तिक शैक्षणिक मार्ग तयार करण्यासाठी, विद्यार्थ्यांचे स्वत: ची दृढनिश्चय करण्यासाठी शिक्षणाचे अभिमुखता;
• अनुसूचित परिणाम प्राप्त करण्यासाठी विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कामाच्या हिस्सा वाढणे;
• प्रामुख्याने माहितीचे संक्रमण सक्रिय फॉर्म आणि प्रशिक्षण पद्धतींचे प्रशिक्षण, विद्यार्थ्यांच्या सर्जनशील आणि प्रोजेक्टिव्ह क्षमतेच्या विकासास प्रोत्साहन देतात;
• प्रशिक्षण क्रियाकलाप कायद्याबद्दल आणि आधुनिक तंत्रज्ञानाची शक्यता असलेल्या मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक ज्ञान एकत्रित करणे उच्च-तंत्रज्ञान शैक्षणिक तंत्रज्ञानाचा परिचय;
• विद्यापीठाच्या शिक्षकांची भूमिका बदलणे, ते अधिक सल्लागार, सहाय्यक, शिक्षक आहेत.

या भागाच्या अंमलबजावणीचा आधार म्हणजे आधुनिक शिक्षणाची कल्पना ही वैयक्तिक आणि सामाजिक विकासाचे एक शक्तिशाली आणि अद्वितीय संसाधन म्हणून तसेच एकमेकांना त्यांच्या ऑपरेशन आणि विकासासाठी संसाधने म्हणून एकमेकांना संसाधने म्हणून.

उच्च व्यावसायिक शिक्षणाचे आधुनिकीकरण, सोसायटीच्या विकासाच्या सध्याच्या विकासाच्या सध्याच्या विकासासाठी आणि आधुनिक शिक्षित व्यक्तीच्या आवश्यकतेनुसार अद्ययावत आणि नैसर्गिक विज्ञान शिक्षण (येथे संदर्भित) आवश्यक आहे.

अलिकडच्या वर्षांत आधुनिक समाजात नाविन्यपूर्ण विकासाच्या स्थितीत आहे. आधुनिक अर्थव्यवस्थेची निर्मिती, देशांचे विस्तृत विकास, माहिती आणि दूरसंचार तंत्रज्ञानाचे आणि तंत्रज्ञानाच्या तंत्रज्ञानाचे आणि तंत्रज्ञानाचे तंत्रज्ञान, वाजवी पर्यावरणीय व्यवस्थापन, पर्यावरणीय आपत्तींचे प्रतिबंध, ऊर्जा आणि ऊर्जा बचत, लष्करी आणि विशेष उपकरणेचे आशावादी क्षेत्र. मूलभूत नैसर्गिक विज्ञान देणारी मूलभूत नवीन ज्ञान आवश्यक आहे. हे मूलभूत अभ्यासांचे परिणाम आहे जे उत्पादनाच्या विकासाच्या उच्च वेगाने, पूर्णपणे नवीन उद्योगांचे उदय प्रदान करतात.

जगातील विकसित देशांनी मूलभूत नैसर्गिक विज्ञान संशोधनाची प्राथमिकता आणि प्रगत तरतुदीची गरज ओळखली आणि त्यानुसार, वैज्ञानिक आणि तांत्रिक नवकल्पना आणि त्याच्या सुरक्षेत राहणा-या देशाची हमी म्हणून. अध्यक्ष बी. ओबामा म्हणाले की, एप्रिल 200 9 मध्ये यूएस नॅशनल एकेडमी ऑफ सायन्सेसच्या वार्षिक बैठकीत बोलतांना: "आम्ही केवळ साध्य करणार नाही, आम्ही स्पेस रेसिंग टाइम्सच्या पातळीपेक्षा जास्त नसतो, मूलभूत आणि लागू संशोधनात गुंतवणूक करणे, नवीन प्रोत्साहन तयार करणे खाजगी नवकल्पनांसाठी, ऊर्जा आणि औषधे मध्ये ब्रेकथ्रूज आणि गणिती आणि नैसर्गिक वैज्ञानिक शिक्षण सुधारणे. "

आधुनिक युगात सर्व क्षेत्रातील आव्हाने आणि रशियन समाजात बदलते. प्रगतीच्या आव्हाने एक विद्यमान तांत्रिक आणि वैज्ञानिक अडथळे होते. टेक्नोलॉजिकल बॅरियर घरगुती अभियंत्यांना मास्टर आणि टेक्नॉलॉजी नेत्यांना पुनरावृत्ती करण्यास व्यक्त केले जाते. "वैज्ञानिक अडथळा" स्वतःला विज्ञानाच्या प्रगत स्थितीतून परत येतात. यामुळे विकासशील देश उच्च तंत्रज्ञानाच्या क्षेत्रामध्ये अंतर्भूत आहेत, ज्याचे नैसर्गिक वैज्ञानिक शिक्षण उच्च पातळीवर आहे (हे टेम्स आणि पीसा शिक्षणाच्या आंतरराष्ट्रीय अभ्यासाच्या आंतरराष्ट्रीय अभ्यासाच्या परिणामांद्वारे सिद्ध होते, अशा प्रकारे धक्कादायक आहे. अद्याप अद्याप कला आहेत, उदाहरणार्थ, रशिया, यूएसए, स्पेन. एस.पी.नुसार कपित्सा, एसपी. कुरडीमुवा, जीजी. "तांत्रिक" आणि "वैज्ञानिक वैज्ञानिक" आणि "वैज्ञानिक वैज्ञानिक जागतिकीकरण", जर आपण सर्वात महत्वाचे राज्य प्राधान्यक्रमांपैकी एक म्हणून विचार केला तर "तांत्रिक" आणि "वैज्ञानिक वैज्ञानिक जागतिकीकरण".

आज, नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाची स्थिती व्यक्ती, समाज किंवा राज्य संतुष्ट करू शकत नाही. नैसर्गिक विज्ञान विकासाच्या आधुनिक पातळीच्या विकासाच्या गरजांमुळे, आधुनिक शिक्षित व्यक्तीची आवश्यकता, आधुनिक जग आणि संस्कृतीची वास्तविकता - एक उद्दीष्ट वेळ आवश्यकता आहे.

रशियामध्ये - मूलभूत नैसर्गिक विज्ञान क्षेत्रातील सर्वात श्रीमंत परंपरेत आणि यशांसह एक देश - मागील दशकात नैसर्गिकरित्या वैज्ञानिक शिक्षण म्हणजे त्याचे शैक्षणिक आणि शैक्षणिक शक्यता समजत नाही. प्रणालीतील नुकसान अनेक शास्त्रज्ञांनी केले आहेत. आधुनिक उच्च शिक्षणाच्या विकासासाठी प्राधान्य दिशानिर्देश म्हणून वैज्ञानिक साहित्याचे विश्लेषण, बाह्य आणि अंतर्गत समस्यांवरील दोन गटांच्या रूपात सैद्धांतिक समस्या सबमिट करण्याची परवानगी दिली. बाह्य समस्यांअंतर्गत, आम्ही अप्रत्यक्षपणे संरचने आणि संस्थेशी अप्रत्यक्ष असलेल्या समस्या समजतो, परंतु त्याच्या निर्मिती आणि विकासामध्ये निर्णायक भूमिका बजावतो. अंतर्गत - लक्ष्य, सामग्री, अर्थ, पद्धती आणि मोल्ड्स यांच्यातील संबंधांद्वारे व्युत्पन्न केले जातात.

बाह्य समस्याः

नैसर्गिक विज्ञान विकास आणि नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाच्या पातळीवर उपलब्धता वाढवणे, ज्यामुळे जागतिक बाजारपेठेतील आमच्या विज्ञान आणि तंत्रज्ञानाची स्पर्धा कमी होते;

नैसर्गिक वैज्ञानिक आणि मानवीय शिक्षणातील अंतर मजबूत करणे, जे शिक्षणाच्या मूलभूत परिस्थितीत घट झाली आहे, संवादास प्रतिबंध करते आणि सार्वभौम संस्कृतीच्या दोन दिशेने अधिक रॅपप्रोचमेंट;

प्रेस्टिज आणि रशियन नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाच्या परंपरेचे नुकसान, आणि परिणामी नैसर्गिक विज्ञानांमध्ये व्याज कमी होते.

अंतर्गत समस्या:

दुय्यम शैक्षणिक संस्थांच्या पदवीधरांचे कमी दर्जाचे नैसर्गिक विज्ञान प्रशिक्षण, मानवीय दिशानिर्देशांच्या विद्यार्थ्यांच्या प्रेरणा नसणे; मानवीय विद्यार्थ्यांच्या मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्ये;

नैसर्गिक विज्ञान विषयांच्या सामग्रीचे दिशानिर्देश निसर्गाच्या ज्ञानाच्या उद्देशाने दर्शविण्यासाठी, नैसर्गिक विज्ञानाचे अर्थपूर्ण आणि मूल्य क्षेत्र, विद्यार्थ्यांच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासाकडे लक्ष देण्याची अभाव;

नैसर्गिक विज्ञान विषयक अभ्यास, नैसर्गिक विज्ञान विषयक, कमी सामग्री आणि शैक्षणिक प्रक्रियेच्या तांत्रिक सुरक्षेच्या चक्राची अंमलबजावणी करणार्या शैक्षणिक आणि माहितीच्या समर्थनाची असंतोषजनक स्थिती, शैक्षणिक आणि माहिती समर्थनाची वृद्धी झाली आहे. ;

पारंपारिक फॉर्म आणि व्यावसायिक अभिमुखता लक्षात घेतल्याशिवाय, पारंपारिक फॉर्म आणि वर्ग आयोजन करण्याच्या पद्धतींवर शैक्षणिक प्रक्रियेची अभिमुखता.

वाटप केलेल्या समस्यांचे निर्णय घेणे आवश्यक आहे फक्त लक्ष्य आणि नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाची सामग्री आणि तंत्रज्ञानाचे केंद्रित आणि तंत्रज्ञानाचे तंत्रज्ञान (हे केवळ हिमवर्षावांचे सुपरवॉटर भाग आहे, जरी आवश्यक ते मोठ्या प्रमाणावर कार्यप्रणाली आहे. कार्य), परंतु शैक्षणिक प्रक्रियेत मुख्य सहभागींच्या विचारांमध्ये देखील बदलते, नैसर्गिक विज्ञान विषयातील त्यांच्या मनोवृत्ती, नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाचे महत्त्व जाणून घेण्यासाठी देशाच्या आर्थिक वाढ आणि विकासाच्या विकासासाठी उच्च दर सुनिश्चित करण्यासाठी नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाचे महत्त्व समजून घेणे मानवी भांडवल.

आधुनिक शिक्षणाच्या क्षेत्रात संशोधन, विशेषतः, तत्त्वज्ञान, शिक्षण, अध्यापन, मनोविज्ञान, (बी.एम.बी.बी.बी-खराब, ई. व्ही. बोंडारेव्हस्काया, ए.ए.. व्हेबिटेस्की, बी.एस.एस.एसएच, व्हीव्ही केआरएव्हीएस्की, व्हीएम रोसिन, व्हीव्ही. सिरीकोव्ह, बनाम स्टेपिन एट अल.), खाजगी तंत्रज्ञानाच्या समस्यांविषयी (गोलाबेव्हा, व्ही डॅनिलचुक, एल. Zorina, n.s.s. purysheva, v.m. simonov, a.d sukhanov, n.v. sharonov इ.) वर.

समाजातील परिस्थिती बदलल्यापासून सामान्य शिक्षण आणि उच्च माध्यमिक शिक्षणातील नैसर्गिक विज्ञान विषयातील सक्रिय शिकवणीच्या बाजूने युक्तिवाद नियमितपणे सुधारित आणि सुधारित करण्यात आली. सध्या, सामाजिकरित्या सक्रिय व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीच्या हितसंबंधित शिक्षणासाठी वाढणार्या गरजा "," मानवता "उद्भवते. सर्वात चर्चा केलेली समस्या अभ्यासाच्या व्यक्तिमत्त्वासाठी मूल्य वृत्तीची समस्या बनते, मुख्य कार्याच्या विकासाची ओळख मान्य आहे.

V.n च्या कामात व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासासाठी सायमनोव्ह मूल्य सर्वात पूर्णपणे उघड केले आहे. व्यावहारिक आधारावर अभ्यास केल्याने, संशोधक नैसर्गिक विज्ञान नैतिक सुरूवातीस सूचित करते; वैज्ञानिक विचारांच्या निर्मितीमध्ये जागतिकदृष्ट्या आणि वैज्ञानिक चित्रांच्या निर्मितीमध्ये एक मोठी भूमिका आहे, गंभीर विश्लेषणात्मकपणाची विशेष प्रकारची तर्कसंगतता. आधुनिक मानवी वैध कल्पनांच्या निर्मितीसाठी हा प्रकार अत्यंत महत्वाचा आहे. तो लोक लोकांना समाधान शोधण्यासाठी शिकवतो. "

आज, योग्यतेच्या दृष्टिकोनासाठी उच्च व्यावसायिक शिक्षण प्रणालीच्या संक्रमणाचा भाग म्हणून, व्यावसायिक क्षमतेच्या मूल्यांकनावर जोर दिला जातो, जो विद्यार्थ्यांच्या प्रशिक्षणाचा मुख्य शैक्षणिक परिणाम म्हणून कार्य करतो. मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या विकासाचे परिणाम डिझाइन करण्याची गरज आहे कारण एनईच्या नूतनीकरणासाठी क्षमता अद्यतनांची निर्मिती करणे, कोणत्या व्यावसायिक स्पर्धांमध्ये कोणत्याही व्यावसायिक क्रियाकलापांसाठी आवश्यक असलेल्या महत्त्वपूर्ण गोष्टींच्या निर्मितीद्वारे आणि प्रामुख्याने महत्त्वपूर्ण असतात. वेगाने बदलणार्या जगात असलेल्या व्यक्तीच्या यशाशी संबंधित. आज, महत्त्वाच्या क्षमत विशेष महत्त्व प्राप्त करतात. ते सर्वप्रथम, सर्वप्रथम, माहितीच्या वापरावर आधारित व्यावसायिक कार्ये सोडविण्याच्या क्षमतेमध्ये दिसतात; व्यावसायिक आणि सामान्य संस्कृतीचे घटक, वैज्ञानिक संशोधन आणि अर्थ आणि कृतीच्या स्वतंत्र शोधांसह समृद्ध व्यावसायिक अनुभव एकत्र करा.

गुणवत्ता सुधारणेची प्राधान्य प्राप्त करणे यामुळे XXI शतकात नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाचे गुणधर्म मल्टी-स्केल, जटिल आणि पद्धतशीर म्हणून बदलण्याची समस्या आहे. या समस्येचे निराकरण आवश्यक आहे, जगातील विविध देशांमध्ये नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाच्या विकासासाठी मुख्य ट्रेंडचे ज्ञान, नैसर्गिक विज्ञान चक्राच्या विषयांवर शिकवण्याचा सर्वात श्रीमंत अनुभवाचा वापर करणे आवश्यक आहे. आमचा देश.

संशोधनाच्या समस्येचे सैद्धांतिक विश्लेषण सूचित केले आहे की नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाचे अद्यतन खालील कार्यांचे निराकरण करणे आवश्यक आहे:

• प्राथमिक शाळेपासून सुरू होणारी मानवी क्षमता विकसित करणे, जे येनच्या शेतातील रशियाद्वारे विसाव्या शतकाच्या मध्यभागी ब्रेक होईल;
• नैसर्गिक विज्ञानविषयक अभ्यासक्रम, सामग्री आणि नैसर्गिक विज्ञान विषयक शिक्षकांच्या आधुनिक संभाव्यतेदरम्यान अनुपालन करणे;
• एन्नाईच्या क्षेत्रात एकत्रीकरण, शैक्षणिक शाखांच्या सामग्रीच्या विषयावर मात करणे, नैसर्गिक विज्ञानांचे शिक्षक (कार्यसंघ, डिझाइन पद्धती) च्या प्रयत्नांचे मिश्रण करून;
• आधुनिक आधारभूत संरचना तयार करणे: वैज्ञानिक प्रयोगशाळा, संसाधन केंद्रे, आयटी तंत्रज्ञान, नवीन पिढी संज्ञानात्मक संसाधने इत्यादी.

या कार्यांचे निराकरण केवळ शिक्षक आणि नैसर्गिक विज्ञान विषयकांद्वारेच शक्य नाही, शिक्षणाच्या क्षेत्रातील अधिकृत विशेषज्ञ, शिक्षक शैक्षणिक वातावरण, मानवी शैक्षणिक वातावरण, मानवी शैक्षणिक पर्यावरण, शिक्षकांच्या शैक्षणिक विशेषज्ञांना, शिक्षकांच्या धोरणांवर अवलंबून आहे. सहकार्याचे परिणाम हे समजून घेतील की नैसर्गिक विज्ञान हे राज्याचे राष्ट्रीय वारसा आहे; रणनीतिक संसाधन आणि रशियाच्या नाविन्यपूर्ण विकासाची स्थिती; त्याचे स्तर संस्कृती आणि मानवी क्षमतेच्या विकासाची पातळी ठरवते; तो एक विसाव्या शतक होता. आणि ते बीसवीं शतकात रशियाच्या राष्ट्रीय श्रेष्ठतेचे क्षेत्र असले पाहिजे.

उच्च शिक्षणाच्या विकासात एक अर्थपूर्ण विश्लेषण, समाजाच्या गरजेनुसार, आधुनिक व्यक्तिमत्त्वासाठी, मुख्य समस्या, राज्य आणि व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासासाठी महत्त्व, आम्हाला परवानगी दिली सामग्री, तंत्रज्ञान, नियामक आणि पात्रता आणि पात्रता आणि तांत्रिक समर्थनात नूतनीकरणाचे मुख्य दिशानिर्देश वाटप करणे.

नैसर्गिक विज्ञान शिक्षण अद्ययावत दिशानिर्देश:

• नैसर्गिक विज्ञान आणि त्यातील सामग्रीच्या आधुनिक यशांमध्ये अनुपालन करणे.
• प्राथमिक शाळेसाठी द्वितीय पिढी मानकांचे सहसंबंध विद्यापीठांसाठी तृतीय पिढीतील मानकांसह.
• नैसर्गिक विज्ञान विषयकांवर नवीन प्रकारचे पाठ्यपुस्तके, शैक्षणिक आणि पद्धतशीर परिसर विकास.
• मानवतावादी, नैसर्गिक विज्ञान आणि तांत्रिक दिशानिर्देशांच्या सर्व शैक्षणिक कार्यक्रमांसाठी सर्व नैसर्गिक विज्ञानांचे ज्ञान एकत्रीकरण विशेष विषयाचे विकास आणि अंमलबजावणी.

तंत्रज्ञानात:

• वैयक्तिक शैक्षणिक प्रक्षेपणाच्या तरतुदीसाठी परिस्थिती तयार करणे, नैसर्गिक विज्ञान आणि विद्यार्थ्यांना नैसर्गिक विज्ञानांच्या अभ्यासास कमी प्रेरणा असलेल्या विद्यार्थ्यांना रूची दाखवते.
• संज्ञानात्मक संसाधने नवीन गुणवत्ता तयार करणे (पीपीएस, को, आयटी साइट्स, आयटी तंत्रज्ञान इ.).
• आधुनिक शिक्षण तंत्रज्ञानाचा परिचय (संग्रहालये, प्रयोगशाळा, खुल्या प्रवेश केंद्रे, आरक्षित, वेधशाळा इत्यादी).
• विद्यार्थ्यांच्या यश आणि शैक्षणिक परिणामांसाठी नवीन मूल्यांकन साधने तयार करणे.
• विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कामांच्या व्यवस्थेचा विकास, शिक्षकांना शैक्षणिक वातावरणाच्या डिझाइनसह, विद्यार्थ्याच्या स्वतंत्र कामासह सोबत ठेवण्याची परवानगी दिली जाते; त्याच्या स्वतंत्र कार्यात विद्यार्थ्यांसाठी वैयक्तिक शैक्षणिक समर्थन सल्लामसलत आणि अंमलबजावणी करणे; विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कामाचे मूल्यांकन आणि प्रतिबिंब करण्यासाठी शैक्षणिक परिस्थिती तयार करणे.

नियामक आणि पात्रता समर्थन मध्ये:

• नैसर्गिक विज्ञान विषयक शिक्षकांच्या प्रगत प्रशिक्षण प्रणाली अद्यतनित करा.
• एनयूच्या क्षेत्रात विशेषज्ञांसाठी पात्रता आवश्यकतांची विकास आणि अंमलबजावणी.
• शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये प्रवेशाच्या व्यवस्थेत समाविष्ट असलेल्या पात्रतेचे प्रमाणन तयार करणे.
• बेनच्या शिक्षकांच्या आर्थिक सहाय्यक प्रणालीसाठी (अनुदान, विद्यापीठांमधून बोनस) च्या आर्थिक सहाय्यक प्रणालीसाठी एक यंत्रणा विकास.
• शिक्षकांच्या अतिरिक्त कार्यालयाच्या शिक्षणामध्ये शैक्षणिक इंटर्नशिपची नियामक परिचय.

सामग्री आणि तांत्रिक समर्थनामध्ये:

• यासाठी नवीन गुणवत्ता सामग्री आणि तांत्रिक आधार तयार करणे: उपलब्ध स्त्रोतांच्या एकत्रीकरणासह अनुकरण वर्ग, प्रयोगशाळेचे उपकरण.
• प्रोफाइल स्कूल आणि विद्यापीठांसाठी संसाधन केंद्रे निर्मिती, ज्या आधारावर शिक्षक आणि नैसर्गिक विज्ञान विषयातील शिक्षकांचे नेटवर्क परस्परसंवाद केले जाईल.

अशा प्रकारे, नूतनीकरण नूतनीकरणाच्या निवडलेल्या क्षेत्रांचे अंमलबजावणी, समाजातील "आव्हाने", व्यक्तिमत्व गुणवत्ता, गतिशीलता, खुलेपणा, मूलभूत आणि अखंडता, उद्याचे तज्ञ तयार करण्यासाठी त्याचे अभिमुखता प्रदान करेल. नूतनीकरणाचे आधार आहे: एक क्षमता दृष्टीकोन; शिक्षण व्यक्तित्व; उच्च-तंत्रज्ञान अभिनव शैक्षणिक तंत्रज्ञानामुळे विद्यार्थ्यांच्या समावेशामध्ये विद्यार्थ्यांच्या समावेशामध्ये योगदान देणार्या विद्यार्थ्यांच्या विविध स्रोतांद्वारे विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांच्या वैयक्तिक आणि व्यावसायिक पैलूंसह कार्य करण्यास विद्यार्थ्यांना शिकविण्याची परवानगी देते. व्यायाम अत्यंत योग्य शिक्षक प्रदान करेल, ज्यांचे व्यावसायिक क्रियाकलाप प्राधान्य विद्यार्थी शिक्षणास प्रोत्साहन देण्यास मदत, समर्थन, समर्थन असेल. अद्यतनाचा परिणाम म्हणजे आधुनिक नैसर्गिक विज्ञान समाजाच्या आर्थिक विकास आणि आधुनिक व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीत एक घटक आहे.

संदर्भांची यादी

1. Alieeva n.z. आधुनिक नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाच्या स्थापनेची समस्या. URL: http://sskurdyumov.narod.ru/aliivea1.htm (हाताळणी तारीख 28.02.2010).
2. कपित्सा एसपी., कुरडीमुव्ही एसपी.पी., mapinetsky जीजी. भविष्यातील सहयोग आणि अंदाज. - एम.: विज्ञान, 1 99 7. - 285 पी.
3. Kuryazeva e.n, कुरडीमुव्ह एसपी. Synergetics आधार. मनुष्य स्वत: तयार आणि त्याचे भविष्य तयार. -2-ई एडी., स्टिरियोटाइप. - एम.: कॉम्प्निआ, 2007. - 232 पी.
4. Kozyrev v.a., shubin n.l. बोलोग्ना प्रक्रियेच्या आरशात रशियाचे उच्च शिक्षण: एक वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर मॅन्युअल. - 2 रा ईडी., जोडा. - एसपीबी: प्रकाशित घर त्यांना rsup. अ. हर्झन, 2005. - 434 पी.
5. कोंडकोव ए. एम. व्यक्तिमत्व, समाज आणि राज्य यांच्या विकासासाठी संसाधन म्हणून शिक्षण: डी. ... डॉ. पेड. विज्ञान: 13.00.01. - एम., 2005. - 322 पी.
6. ओबामा बी आज, विज्ञान आवश्यक नाही: अमेरिकन राष्ट्रीय अकादमी ऑफ सायन्सच्या वार्षिक बैठकीत अमेरिकेच्या अध्यक्षपदाचे प्रतिनिधी. URN: http://eqworld.ipmnet.ru/ru/info/sci-edu/obama2009.htm, (संदर्भ तारीख 02/28/2010).
7. ऑलिनिकोव्हा ऑन मॉड्यूलर टेक्नोलॉजीज: शैक्षणिक कार्यक्रमांचे डिझाइन आणि विकास: ट्यूटोरियल / ओ. ओलेनिकोवा, ए. ए. मुराव्योव्ह, यु.एन. कोनोवलोव्हा, ई. व्ही. Sartakov. -2-ई एडी., पेरराब. आणि जोडा. - एम.: अल्फा-एम, इन्फ्रा-एम, 2010. - 256 पी.
8. Simonov v.m नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणदोष फाउंडेशन: मानवीय patterigm. - व्होल्गोग्राड: बदला, 2000. - 2 9 3 पी.

पुनरावलोकनकर्ते:

कपलिन एस., डीपी., सहयोगी प्राध्यापक चिता राज्य विद्यापीठ, चिटा;

शीव्हीसोव्ह एम.यू.यू., डीपी., प्राध्यापक शैक्षणिक माने, चिटा स्टेट युनिव्हर्सिटी, चिटा.

काम 07.02.2011 रोजी संपादनावर गेला.

ग्रंथसूची संदर्भ

Starostina S.E नैसर्गिक वैज्ञानिक शिक्षण समाजाच्या आर्थिक विकासामध्ये आणि आधुनिक व्यक्तिमत्त्वाचे स्वरूप // मूलभूत अभ्यासांचे बनलेले आहे. - 2011. - № 8-1. - पी 56-60;
URL: http://fundamentelly-reesearch.ru/ru/article/view?id\u003d26781 (हाताळणीची तारीख: 12/17/2019). आम्ही प्रकाशित घरात "अकादमी ऑफ नॅशनल सायन्स" मध्ये प्रकाशन पत्रिके आणतो.

• नैसर्गिकरित्या वैज्ञानिक शिक्षणामध्ये भौतिकशास्त्र, रसायनशास्त्र, जीवशास्त्र संरचनात्मक, कार्यात्मक, परिमाण आणि भौतिक वस्तूंच्या सलग, मटेरियल आणि सलग भौतिक वस्तूंच्या संलग्नक संबंध आणि त्यांच्या स्थानाच्या वेळेच्या क्षेत्रातील भौतिक वस्तू आणि भौतिक वस्तूंच्या संलग्नक संबंधांचे अतिशय विस्तृत दिशानिर्देश आहेत. नैसर्गिकरित्या वैज्ञानिक शिक्षणामध्ये वैज्ञानिक दिशानिर्देश आणि अमूर्त ज्ञान आणि अमूर्त ज्ञान आणि एक भाषा आणि ऑपरेशन्स म्हणून एक भाषा आणि ऑपरेशन आणि ऑपरेशन्स म्हणून एक भाषा आणि ऑपरेशन्स म्हणून डिझाइन केलेले आणि ऑपरेशन्स, विविध आकाराच्या वस्तू, वस्तू आणि विविध आकाराच्या वस्तू, फॉर्म आणि प्रणाली. गुण.

  असे मानले जाते की नैसर्गिक-वैज्ञानिक शिक्षणात मानवतावादी आणि सार्वजनिक अनुशासन: भाषाविज्ञान, मनोविज्ञान, समाजशास्त्र, अध्यापन, न्यायशास्त्र, राज्य आणि कायदा, राजकीय विज्ञान, अर्थव्यवस्था, वित्त, इत्यादी.

  मुलाचे पुनरुत्थान करण्याच्या प्रक्रियेत कुटुंबातील नैसर्गिकरित्या वैज्ञानिक शिक्षण सुरू होते. पालक त्यांच्या मुलास मूलभूत कल्पना आणि आसपासच्या वस्तूंचे ज्ञान देतात, आझाम खाते शिकवते. नैसर्गिकरित्या वैज्ञानिक शिक्षण म्हणजे प्रीस्कूल इंस्टिट्यूशन्स, शाळेत, लिकियम आणि इननेर शिक्षण आणि उच्च शैक्षणिक संस्थांमध्ये सुधारणा करणे.

कनेक्टेड संकल्पना

प्रशिक्षण माध्यमातून शिक्षण (ते. लेर्नन डुर्च लेहेन) - प्राध्यापक आयिकस्टेट विद्यापीठाद्वारे प्रॅक्टिसमध्ये विकसित आणि प्रथम लागू होते. डॉ. जीन-पॉल मार्टर. विद्यार्थ्यांना आणि शालेय मुलांना त्यांच्या ज्ञान त्यांच्या वर्गमित्रांना स्थानांतरीत करणे शिकवणे आहे. शिक्षक या प्रकरणात फक्त संचालक आहेत जे विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांना निर्देशित करतात.

ग्रंथालय विज्ञान - दस्तऐवज आणि संप्रेषण सायकलचे वैज्ञानिक अनुशासन, सैद्धांतिकदृष्ट्या लायब्ररीला त्याच्या सर्व कनेक्शन आणि मध्यस्थीमध्ये एक वैज्ञानिक संकल्पना आणि वास्तविकता वस्तू म्हणून लायब्ररी पुनरुत्पादित करणे.

राज्य आणि सार्वजनिक संस्थांच्या व्यवस्थेच्या वापराच्या आधारावर आणि व्यक्तिमत्त्व आणि समाजाच्या गरजा पूर्ण केल्यावर संपूर्ण आयुष्यभर शैक्षणिक (सामान्य आणि व्यावसायिक) वैयक्तिकतेच्या संभाव्य प्रक्रियेची सुरूवात आहे. विज्ञान आणि तंत्रज्ञानाच्या प्रगतीमुळे निरंतर शिक्षणाची गरज आहे, नाविन्यपूर्ण तंत्रज्ञानाचा विस्तृत वापर.

वैज्ञानिक शाळा ही वैज्ञानिक दृश्ये, तसेच वैज्ञानिक समुदायाचे सजावट प्रणाली आहे, जे या दृश्यांचे पालन करतात. एक वैज्ञानिक शाळा उद्भवते, नेता, विद्रोह, स्वारस्य आणि शैली, ज्याची शैली नवीन कर्मचारी आकर्षित करण्याचा निर्धार आहे. अशा वैज्ञानिक टीमच्या संबंधात संबंधांनी कल्पना पातळीवर माहितीच्या एक्सचेंजमध्ये योगदान दिले आहे (आणि अंतिम संशोधन परिणाम नाही) जे सर्जनशील वैज्ञानिक कार्याची कार्यक्षमता सुधारते.

संगीत अध्यापन (इंग्लिश संगीत अध्यापन) - संगीत सामान्य ज्ञान, संपूर्ण प्रभावी मार्गांनी अभ्यास आणि विकास, सर्वाधिक प्रभावी मार्गांनी आणि पद्धतींचे अभ्यास आणि विकास. वाद्य प्रशिक्षण आणि शिक्षण, तसेच वाद्य कला विविध क्षेत्रातील सर्जनशील कौशल्य, अनुभव आणि व्यावहारिक कौशल्य निर्मिती आणि विकास.

संरचनात्मक भाषाशास्त्र - भाषा शिस्त, ज्याचा विषय त्याच्या औपचारिक संरचनेच्या आणि संपूर्ण संस्थेच्या दृष्टिकोनातून अभ्यास केला जातो तसेच त्याच्या घटकांच्या औपचारिक संरचनेच्या दृष्टिकोनातून देखील त्या संदर्भात बनतो अभिव्यक्ती आणि सामग्रीच्या दृष्टीने.

क्रिएटिव्ह अध्यापन - सर्जनशील शिक्षणाचे विज्ञान आणि कला. हा एक प्रकारचा अध्यापन आहे, अशा प्रकारच्या अध्यापनाने विरोध केला आहे, सहकार्यासाठी अध्यापन, क्रिटिकल अध्यापन (इंग्रजीच्या गंभीर - गंभीर अध्यापनशास्त्र). क्रिएटिव्ह अध्यापनशास्त्र विद्यार्थ्यांना सृजनशीलपणे शिकण्यास शिकवते, स्वतःचे निर्माते बनतात आणि त्यांच्या भविष्यातील निर्माते शिकतात.

जागतिकदृष्ट्या आंतरराष्ट्रीय संबंध आणि जागतिक राजकारणाच्या क्षेत्रात ज्ञानाचा अंतर्भावनात्मक रूप आहे, जो आधुनिक जगात घडणार्या प्रक्रियेच्या प्रभावाखाली असलेल्या मानवतेच्या संकटांवर मात करण्याचा प्रयत्न करीत आहे.

सुधारात्मक अध्यापन - शैक्षणिक ज्ञान क्षेत्र, ज्याचे विषय वेळोवेळी निदान, प्रतिबंध आणि सामाजिक आणि सामाजिक आणि मानसिकदृष्ट्या व्यक्तींचे उल्लंघन यांचे उल्लंघन करण्याच्या शैक्षणिक साधनांच्या शैक्षणिक अभ्यासामध्ये विकसित आणि अंमलबजावणी करणे आहे, संबंधित वय-संबंधित सामाजिक भूमिका स्तरावर प्रशिक्षण आणि मास्टरिंग मध्ये अडचणी. "सुधारित अध्यापन" - "विशेष अध्यापनशास्त्र" पेक्षा संकल्पना खूपच संक्षिप्त आहे. शब्द वापरला जातो ...

सामान्य सिस्टम सिद्धांत (सिस्टम सिद्धांत) - प्रणालीचे प्रतिनिधित्व करणार्या वस्तूंच्या अभ्यासाची वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर संकल्पना. हे व्यवस्थित दृष्टीकोनशी संबंधित आहे आणि त्याचे सिद्धांत आणि पद्धतींचे कंक्रीटायझेशन आहे.

पारंपारिक समजानुसार, विज्ञानाची पद्धत, पद्धती आणि वैज्ञानिक क्रियाकलाप प्रक्रियांचे सिद्धांत तसेच ज्ञान (Epistemologion), विशेषत: वैज्ञानिक ज्ञान (Epistemologlogy) आणि तत्त्वज्ञान यांचे सिद्धांत आहे.

साइन-संदर्भात (किंवा फक्त संदर्भ) प्रशिक्षण - सक्रिय शिक्षणाचा एक प्रकार, उच्च माध्यमिक शिक्षणाचा एक प्रकार, विद्यार्थ्यांच्या व्यावसायिक प्रशिक्षणावर आणि व्यावसायिक संदर्भाच्या प्रणालीद्वारे अंमलबजावणी, व्यावसायिक प्रक्रियेद्वारे शैक्षणिक प्रक्रियेद्वारे अंमलबजावणी केली जाते. क्रियाकलाप

- हे एक मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक वास्तव आहे, आधीच स्थापित ऐतिहासिक प्रभावांचे मिश्रण आणि विद्यार्थ्यांच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मिती आणि विकासाच्या उद्देशाने शैक्षणिक परिस्थिती आणि परिस्थिती निर्माण केली आहे.

480 घास. |. 150 UAH. |. $ 7.5 ", माउसफ, एफजीओएलओ," # एफएफएफसीसी ", बीजी कलर," # 3 9 3 9 3 ");" Onmousousout \u003d "परत nd ();"\u003e निबंध कालावधी - 480 घास., वितरण 10 मिनिटे , घड्याळ सुमारे, आठवड्यातून सात दिवस आणि सुट्ट्या

240 rubles. |. 75 UAH. |. $ 3.75, माऊसॉफ, एफजी कलर, "# एफजीएफसीसी", बीजीकेलर, "# 3 9 3 9 3"); " Onmousousout \u003d "रिटर्न एनडी ();"\u003e लेखकाचे अमूर्त - 240 रुबल, रविवारी वगळता 10-19 (मॉस्को टाइम) पासून 1-3 तास वितरण

सायमनोव्ह व्हेचस्लाव मिकहेलोवी. नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाचे कर्तव्य फाउंडेशन (मानवीय प्रतिकृति अंमलबजावणीचा सिद्धांत आणि सराव): डी. ... डॉ. पेड. विज्ञान: 13.00.01: व्होलोगोग्राड, 2000 403 सी. आरजीबी ओडी, 71: 01-13 / 166-4

परिचय

अध्याय 1 नवीन शैक्षणिक प्रतिमानासह नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाचे पालन करण्याची समस्या 30

1.1 आधुनिक नैसर्गिक विज्ञान ज्ञान: मानवी मोजमाप समस्या 31

1.2 घटना, समस्या आणि नैसर्गिक विज्ञान च्या शक्यता

शिक्षण 52.

पहिल्या अध्याय 85 वर निष्कर्ष

धडा 2. नैसर्गिक विज्ञान शिक्षण मानवतावादीकरण 86

2.1 आधुनिक शिक्षणाच्या मानवतावादीकरणाचे प्रवृत्ती 87 च्या गुणोत्तर

2.2 नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाच्या तत्त्वांच्या प्रणालीमध्ये वैयक्तिक दृष्टीकोन 107

2.3 नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाची आवश्यक वैशिष्ट्ये 13 9

2.4 नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाचे मानवतावादी अभिमुखता: शैक्षणिक परिस्थितीचे मॉडेल 154

दुसर्या अध्याय 175 वर निष्कर्ष

धडा 3. मानवतावादी-केंद्रित नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाचे तांत्रिक समर्थन 177

3.1 मानवतावादी घटक, शैक्षणिक प्रक्रियेत त्यांचे स्वभाव आणि समावेशन करण्याच्या पद्धती 177

3.2 शैक्षणिक एजंट आणि नैसर्गिक विज्ञान विषयक मानवतावादीकरण 1 9 88

3.3 नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाच्या मानवीय अभिमुखतेसाठी सामान्य निकष 234

तिसरे अध्याय 241 वर निष्कर्ष

धडा 4. नैसर्गिक विज्ञान शिक्षण मानवीय-आधारित मॉडेल अंमलबजावणी 242

4.1 नैसर्गिक विज्ञान विकासाच्या मानक आणि शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या मानक आणि शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या विकासात मानवतावादीकरणाच्या संकल्पनेवर ओरिएंटेशन

4.2 डिझाइन 271 च्या विविध स्तरांवर नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाच्या मानवतावादीकरणाच्या कल्पनांची अंमलबजावणी

4.3 मानवतावादीकरण संकल्पना 288 च्या आधारावर बांधलेल्या सॉफ्टवेअर आणि पद्धतशीर सामग्री तयार करणे आणि मंजूर करणे

चौथ्या अध्याय 323 साठी निष्कर्ष

निष्कर्ष 324.

ग्रंथसूची 32 9.

परिशिष्ट 342.

काम परिचय

समस्या प्रासंगिकता विकसित केली जात आहे. रशियामध्ये सामान्य शिक्षण प्रणाली सुधारणा अंतर्गत आहे. आधुनिकीकरणाचे पुनरुत्थान करण्याचा प्रयत्न गंभीर यश मिळवला नाही कारण त्यांनी संकल्पनात्मक मैदान बदलले नाही. मानवीय प्रतिक्रियामुळे मानवतेची इच्छा व्यक्तिमत्त्वाच्या विषयावरील जागेच्या खोलीत प्रवेश करण्यासाठी, विशिष्ट व्यक्तीचे मूलभूत मूल्य, त्याच्या अंतर्गत स्थान आणि वैयक्तिक विकास प्रक्रियेच्या मूलभूत मूल्यासारखे सादर करणे. म्हणून, बेंचमार्कची पुनरावृत्ती नैसर्गिक आहे: व्यावहारिक "झुनोव्स्की" शिक्षणापासून शिक्षण-केंद्रित शिक्षणापासून "हस्तांतरण सामग्रीच्या विद्यार्थ्यांपासून" हस्तांतरण सामग्रीच्या विद्यार्थ्यांमधून, वैयक्तिक दृष्टीक्षेपात वैयक्तिक ज्ञान जगाच्या अनन्यतेत नेहमीच लेखक आहे (I. A. coulesnikova). या संदर्भात, नैसर्गिक विज्ञान शिक्षण राज्य (एनएए) च्या विचारात अधिक आणि अधिक लक्ष दिले जाते, जे सर्वसाधारणपणे एक महत्त्वपूर्ण भाग बनवते आणि एक समग्र मानवी जगाच्या निर्मितीमध्ये महत्त्वपूर्ण भूमिका बजावते.

आधुनिक एन्नीस सभ्यता स्थितीचे प्रतिबिंब दर्शविते. उद्दीष्टांच्या सामग्रीमध्ये एक-पक्षीय प्रतिबिंब, फोकस केवळ निसर्गाच्या शक्तींचा मालक आहे आणि ज्ञानाच्या प्रमाणात वाढीमुळे अनेक समस्या उद्भवतात. यामध्ये निसर्ग, पर्यावरणीय अनावश्यकता यांच्या संबंधात निहिलिझम समाविष्ट आहे, नैतिकशास्त्रज्ञ, नैसर्गिक, तांत्रिक विचार, अनुवांशिकपणाचे प्राधान्य, आध्यात्मिक मूल्यांचे नुकसान इत्यादींचा समावेश आहे. या दृष्टीकोनातून एक व्यक्ती उर्वरित जगापासून वेगळे आहे, ते नाही त्याचे आवश्यक भाग जे लहान पिढीतील आणि वैयक्तिक व्यक्तिमत्त्वाचे जागरूकता प्रिंट करते. वैयक्तिक स्तरावर, ते त्यामध्ये प्रकट होते

वैयक्तिक संरचनेची रचना प्रोगोमॅटिझम आणि आध्यात्मिक गोंधळ, विचित्र-वैज्ञानिक पूर्वग्रहांचे वतन आणि शिक्षणाच्या प्रतिष्ठेमध्ये घसरणे सुरू आहे. यातील उत्पत्ति, इतर कारणास्तव, शिक्षण व्यवस्थेच्या दोषांमध्ये, नैसर्गिक विज्ञान विषयांच्या अभिमुखतेच्या स्थितीत सकारात्मक यंत्रणा सिद्धांतानुसार पाहिजे.

नैसर्गिक वैज्ञानिक शिक्षण - वैज्ञानिक आणि तांत्रिक प्रगतीचा आधार - सामाजिक व्यवस्थेच्या विकासासाठी प्रचंड भूमिका आहे, औद्योगिक, कृषी आणि संरक्षण तंत्रज्ञानाचा स्तर वापरला जातो. हे तथ्य जगाची जाणीव आहे, विशेषत: औद्योगिक देशांमध्ये विकसित होते. त्याच वेळी, रशियामध्ये - नैसर्गिक विज्ञान विषयातील सर्वात श्रीमंत परंपरा आणि यशांसह एक देश - तो उलट कल आहे: या चक्राच्या संख्येत कमी होणे, मानवीय आणि व्यावहारिक संख्येत वाढ झाली आहे. नैसर्गिक विज्ञान खर्च, परंपरा गमावणे आणि पूर्वी प्राप्त.

80 च्या दशकाच्या सुरुवातीच्या मानक अभ्यासाची तुलना. आणि 1 99 3 च्या मूलभूत अभ्यासक्रमात असे दिसून आले आहे की सुधारण्याच्या प्रक्रियेत, 15 तासांच्या 1-11 वर्गात 54 अभ्यास तासांमधून नैसर्गिक विज्ञान विषय गमावले आहेत, किंवा सुमारे 3 9% वेळा. "एज्युकेशन ऑन एज्युकेशन" च्या रशियन फेडरेशनचे कायदे शैक्षणिक संस्थांना अभ्यासक्रम आणि कार्यक्रमांचे विकास करतात. परिणामी, भौतिकशास्त्र, रसायनशास्त्र, भौगोलिक आणि जीवशास्त्र मूलभूत अभ्यासक्रम अतिरिक्त दिले जातात किंवा वेळेत कमी प्रमाणात कमी होतात किंवा आंशिकपणे नवीन अभ्यासक्रमांसह बदलले जातात, कधीकधी वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर समतुल्य नसतात, किंवा प्रायोगिक सत्यापनामुळे .

आजपर्यंत, नैसर्गिक विज्ञान वस्तू "नैसर्गिक विषयांच्या" शैक्षणिक क्षेत्रामध्ये एकत्रित केल्या जातात, ज्याच्या 10-11 वर्गांमध्ये 4 आठवड्यांच्या तासात आरक्षित आहेत. स्पष्टीकरणात्मक टीप जोर दिला आहे: "शैक्षणिक क्षेत्र" नैसर्गिक विषय "नैसर्गिक विज्ञान, भौतिक भौगोलिक, जीवशास्त्रज्ञ आहे,

भौतिकशास्त्र, खगोलशास्त्र, रसायनशास्त्र, पर्यावरण आणि इतर वस्तू, तास आणि विषयवस्तूंसाठी आवश्यक आहेत, जे क्षेत्र आणि शाळेसाठी आवश्यक आहे. स्पष्टीकरण तयार करण्यात आले होते, जे "कंपोज़" शब्दाच्या ऐवजी सूचित केले आहे की "कोर्सद्वारे" प्रतिनिधित्व केले जाऊ शकते ... "(206. पृष्ठ 38) परिणामी विविध प्रकारचे लहान अभ्यासक्रम दिसून आले, तेथे एक नकार आला अपरिहार्य गहन पतन, गुणवत्तेसह समाकलित केलेल्या बाजूने पद्धतशीर अभ्यासक्रम,

मूलभूत इ. शिक्षण. हे नवीन शैक्षणिक प्रतिमानासह कबूल करते, जे मानवी व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीच्या रूचीवर शिक्षण, मूलभूतपणा, अखंडत्व आणि अभिमुखते म्हणून घोषित केले आहे. Tims hird आंतरराष्ट्रीय गणित आणि विज्ञान अभ्यास अभ्यास, जे आढळले आहे की आमच्या शालेय मुलांच्या प्रशिक्षणाची गुणवत्ता प्रथम गट तयार करणार्या देश तुलनेत लक्षणीय कमी आहे. संशोधन परिणामांनी असे दर्शविले आहे की रशियाच्या 11% आठव्या ग्रेडर्सपैकी 11% प्रथम स्तरावर संबंधित शैक्षणिक यश आहेत, 2 9% विद्यार्थी - द्वितीय स्तर आणि 56% तिसर्या स्तरावर आहे. प्रथम गट बनविणार्या देशांच्या तुलनेत हे परिणाम लक्षणीय आहेत.

1 99 0-199 1 मध्ये आयोजित केलेल्या गणित आणि नैसर्गिक विज्ञान विद्यार्थ्यांच्या दुसर्या आंतरराष्ट्रीय अभ्यासानुसार. ज्ञानाच्या गुणवत्तेत आमच्या शालेय मुलांना 4-5 व्या स्थानावर कब्जा केला जातो. अशा प्रकारे, 1 99 5 मध्ये झालेल्या आंतरराष्ट्रीय अभ्यासाच्या निकालांच्या अनुसार, आम्ही आधीच 16 व्या (Mulis I., मॉन्टिन एम. बोस्टन, यूएसए, 1 99 8) वर दिसू लागले.

आजच्या नैसर्गिक विज्ञानामध्ये एक विरोधाभासी परिस्थिती होती: एक हाताने, उद्दीष्टाच्या ज्ञानामध्ये, निसर्गाचे सैन्य आणि अनौपचारिक ज्ञान, इतरांवर, या मोठ्या सामानास त्रास झाला नाही. एखाद्या व्यक्तीला जगातील यशस्वीरित्या यशस्वी होण्याची संधी द्या. बर्याच दृष्टिकोनांमध्ये, सामग्री मुख्यतः लक्ष केंद्रित आहे

घटना आणि निसर्गाच्या नियमांबद्दल माहिती देणे, जवळजवळ स्वतंत्र संशोधन, मत भिन्नता, दृष्टिकोन, संवाद, संवाद, दार्शनिक प्रतिबिंब सूचित करणे. सामग्रीची सामग्री सकारात्मक पदांवरून केली जाते, अभ्यासक्रम आणि कार्यक्रम तयार केले जात आहे, जे "विज्ञान विषय विषय" नियमांवर आधारित आहे. ही माहिती आणि संदर्भ दृष्टीकोन विज्ञानाच्या स्थितीवर आधारित आहे, निष्कर्षांचे कठोर तारक निर्धारण, शिक्षणाच्या सामग्रीची कमी समस्या, जे ज्ञानाच्या वस्तुपासून शिकण्याच्या घटनेची व्युत्पन्न करते. आजच्या अभ्यासक्रमाची वास्तविक वैशिष्ट्ये जबाबदार असू शकतात: कमकुवत फरक, जागरूक-विषय अभिमुखता (व्ही. व्ही. डेव्हिडोव्ह), ज्ञानाच्या पुनरुत्पादन, सामाजिक-राज्य प्राधान्यक्रम, विद्यार्थ्यांच्या सर्जनशील संभाव्यतेच्या हानीच्या हानीसाठी, सामाजिक-राज्य प्राधान्य.

अशाप्रकारे, कार्य उद्भवते - महत्त्वपूर्ण वस्तूंच्या नुकसानीस प्रतिबंध केल्यामुळे, समृद्धीचे प्रमाण वाढविण्यासाठी, या चक्राच्या विषयांची विशिष्ट शक्यता शोधून काढली गेली.

यशस्वीरित्या शालेय अभ्यास किती यशस्वीरित्या प्रथा, मानवतावादी प्रतिमानाच्या कल्पना आणि त्यांना शैक्षणिक संस्थांमध्ये विविध वयस्कर संबंधित श्रेण्यांच्या 500 पेक्षा अधिक शिक्षकांच्या कल्पनांची कल्पना समजून घेणे शक्य आहे. विविध सामाजिक-आर्थिक पायाभूत सुविधा असलेले क्षेत्र. असे दिसून आले की बहुतेक प्रकरणांमध्ये विशिष्ट व्यक्तीच्या बाहेर पडलेल्या वस्तुस्थितीच्या वास्तविकतेच्या प्रकटीकरणावर लक्ष केंद्रित करण्याच्या मूल्यांवर आधारित आहे. व्यावसायिक मूल्य संकीर्ण विषय ज्ञान आहे,

त्याच्या हस्तांतरणासाठी स्पष्ट नियम करा. प्रशिक्षण कार्यप्रदर्शनाचे सर्वात महत्वाचे निर्देशक चिन्ह आहे, जे नंतर व्यक्तीच्या मूल्यांकनास हस्तांतरित केले जाते. सर्वेक्षणानुसार मानवतावादीपणा अभिमुखता स्वयंचलितपणे केली जाते हे स्पष्ट करणे शक्य झाले.

शिक्षकांनी तीन अवरोधांना प्रस्तावित केले. मानवीय patterigm च्या शिक्षकांनी समजून घेण्याचा स्वभाव ओळखण्याचे हे लक्ष्य आहे. आपण अभ्यासाच्या मुख्य परिणामांवर जाऊ या. मानवीकरणाचे सार आणि मुख्य दिशानिर्देश आणि शिक्षणाचे मानवीकरण केले जाणारे प्रश्न, 65% पेक्षा जास्त उत्तर देणे कठीण होते. 80% पेक्षा अधिक मानवतावादी संकल्पनांमध्ये फरकांबद्दल त्यांना एक प्रश्न आला नाही. नैसर्गिक विज्ञान चक्राच्या विषयांच्या शिकण्याच्या बदलांमध्ये वर्णन केल्याचे वर्णन करणे, वैयक्तिक-केंद्रित मॉडेलच्या रूपात, 40% पेक्षा जास्त प्रतिसादकर्ते व्यवस्थापित करण्यात आले नाहीत. प्रश्नांची दुसरी ब्लॉक स्पष्टपणे समजली की मानवतावादीकरणाच्या चौकटीत अंमलबजावणी करणे आणि व्यावहारिक दृष्टिकोनांचे स्वरूप. शिक्षण मानवतावादीकरण अर्थपूर्ण आहे:

नैसर्गिक विज्ञान विषयावरील तासांची संख्या कमी करणे आणि मानवीय मध्ये वाढ - 12%;

अतिरिक्त मानवीय विषयांचा परिचय - 9%

ऐतिहासिक, नैतिक, सौंदर्याचा, दार्शनिक आणि इतर पैलूंचा परिचय करून शिक्षणाची सामग्री बदलणे - 24%;

शिक्षण तंत्र बदलणे (नॉन-पारंपारिक धडे, उत्पादन संप्रदाय, उत्पन्न, वैयक्तिकरण आणि भिन्नता) - 18%;

सहकार्याची संस्था आणि शिक्षक-नवकल्पना यांच्या कल्पनांचा वापर - 21%;

व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासावर लक्ष केंद्रित करणे, त्याची क्षमता आणि संधी 4% आहे;

मानवीय-केंद्रित तंत्रज्ञानाचा वापर - प्रश्नांच्या तिसर्या क्रमांकाचा 4% (स्वतंत्र परीक्षांची पद्धत वापरली गेली)

मानवीकरणासाठी शिक्षकांच्या तयारीची पदवी ओळखण्यासाठी हे लक्ष्य होते. ही इच्छा आपल्याकडून मूल्यांकनाची निर्मिती म्हणून केली गेली: विषयाच्या मानवीय संभाव्यतेचा वापर करणे (आम्ही मानवतावादीकरणाच्या माध्यमांपैकी एक आहे) - 5 9%;

त्याच्या विषयातील मानवतावादी उन्मुख परिस्थितीची एक प्रणाली तयार करा - 8%; मानवीित-केंद्रित शिक्षण तंत्रज्ञान - 14%; निदान गोलिंग -12% ने विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक कार्ये आणि या आधारावर निदान करा; विद्यार्थी वैयक्तिक विनंत्या संदर्भात कार्य आणि व्यवसाय गेम्स निवडा - 62%. परिणामांच्या पुढीलप्रमाणे, मोठ्या प्रमाणावर सराव नैसर्गिक विज्ञान शिक्षण मानवतावादीकरणाबद्दल कल्पनांचे स्पष्ट तूट अनुभवत आहे आणि ते घडवून आणण्याची प्रयत्न आपोआप आहे.

नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाच्या प्रेरणा, त्याच्या सामाजिक स्थितीत घट झाल्यामुळे ही समस्या उद्भवली जाऊ शकते; हे व्यावहारिक भूमिकेचे परिणाम आहे, जे नैसर्गिक विज्ञानाने ओळखले गेले होते, वैयक्तिकतेच्या विकासाचे आणि विकासावर, आत्मविश्वास आणि सामग्रीचे पुनरुत्पादन, तसेच पद्धतशीर विचारांच्या अभाव आणि कर्णधार आणि खाजगी पद्धतींमध्ये मानवतावादीकरण समस्या सोडवणे. मानवी जीवनात भूमिका आणि जागेची भूमिका, नैसर्गिक विज्ञान अनुशासनांना शिक्षण देण्यास अपयश इतर दृष्टिकोन आवश्यक आहे

ध्येय, कार्ये, सामग्री आणि तंत्रज्ञान निवडण्याची परिभाषा.

नैसर्गिक वैज्ञानिक शिक्षण एक समग्र करण्यासाठी डिझाइन केलेले आहे

ठिकाणाची कल्पना, कॉसोजेनेसिससाठी एक व्यक्तीची भूमिका आणि जबाबदारी, निसर्गाशी संबंधित परस्परसंवादाची मर्यादा, व्यक्ती म्हणून स्वातंत्र्य आणि जबाबदारीचे उपाय मानणे आणि प्रोत्साहन देण्यासाठी, प्रजातींचे प्रतिनिधीत्व करणे मूल्य निर्मिती

अभ्यास वास्तविकतेच्या संबंधात विद्यार्थ्यांची अभिमुखता.

रशियामधील नैसर्गिक वैज्ञानिक शिक्षण नेहमीच विशेषतः वैध आहे. सध्या, "नैसर्गिक विज्ञान" शैक्षणिक ब्लॉकची सामग्री लक्षात घेऊन: नैसर्गिक विज्ञानाच्या मुख्य विभागांचे (v.i. kuznetsov, g.m. idlis, v.n. hutin) मुख्य विभागांचे प्रमाण; या शैक्षणिक च्या तर्कशास्त्रज्ञ आणि सामाजिक दृष्टीकोन

क्षेत्रे (v.ए. डी. डॅमिटरेर्को, ए.एन. कोचेरर्जिन, बीसी. शोसेरे, इत्यादी); जगातील वैज्ञानिक चित्रातील कार्ये आणि मुख्य वैशिष्ट्ये, विज्ञानाचे दार्शनिक आधार (v.i. बखमिन, I.S.s disslevsky, m.v. Guedepanenko, b.c. पायरी, इ.); आंतरशास्त्रीय कौशल्य आणि समाकलित ऑपरेशन्स (ता leeksandrov, n.D. Zverev, v.n. maximova, इ.); वैज्ञानिक संकल्पना आणि सिद्धांतांची निवड आणि सादरीकरणाची निवड आणि सादरीकरण (उदा. अलेक्झाना, एल. झोरिन, बी.सी. एलडीएनव्ही, आय.ए. लेर, ए.एम. सशर इत्यादी). रशियन स्पेसशिपच्या परंपरेच्या आधारावर सह-उत्क्रांतीच्या कल्पनांवर अधिक आणि अधिक लक्ष दिले जाते (n.g.g. umov, n.g. short, v.i. Vernadsky, k.e. tsiolkovsky, a.l chizhevsky). या कल्पनांचा एक भाग म्हणून, अलीकडेच उभ्या (I.u. aliksashina, i.. zorina, e.b. spasskaya et.), जे जागतिक शिक्षणाच्या व्यवस्थेत नैसर्गिक विज्ञान विषयक स्थान आणि भूमिका दर्शविते. आजच्या शोधात एक महत्त्वाचा स्थान नोफरिक एज्युकेशनला दिला जातो (कारण pavlo, i.i sokolova et al.). हे यावर आधारित आहे: जगाचे एक घन, व्यवस्थित दृश्य, ज्यामध्ये मानवी जीवन आणि मानवी क्रियाकलाप विश्वाच्या समग्र प्रक्रियेत मानले जातात.

तथापि, मानवी विकास समस्या

नैसर्गिक वैज्ञानिक शिक्षण, अभ्यास केलेल्या अभ्यासामध्ये संप्रेषण करणे अत्यंत विखंडित आहे. निसर्गाच्या जगासह उदयोन्मुख व्यक्तीच्या नातेसंबंधाने केवळ नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाद्वारे पुरेसे मास्टर केले जाऊ शकते, ते व्यक्तिमत्त्वावर लक्ष केंद्रित केले पाहिजे, मानवीयदृष्ट्या-केंद्रित नैसर्गिक वैज्ञानिक शिक्षणाची रचना केवळ प्रकृतीचा एक भाग म्हणूनच नाही, केवळ जग नाही निसर्ग, पण या जगातही त्याचे स्थान. मानवीय जग नैसर्गिक जगाच्या जटिल घटनांमध्ये एक समग्र अनुवांशिकतेचा शोध घेते आणि हे शक्य आहे की सायन्सच्या मूलभूत गोष्टींचे ज्ञान उच्चस्तरीय आणि आधुनिक पद्धती आहेत. एक समग्र कार्य आहे,

मानवी आध्यात्मिक आणि भौतिक शक्तींचे हार्मोनिक विकास, जे ज्ञानामध्ये तर्कसंगत आणि अप्रियांचे एकत्रीकरण अंतर्भूत करते.

मानवीय परिसरात स्वारस्य एक स्पॅश त्यांच्या ओपन, लवचिकता, परिवर्तनशीलतेकडे लक्ष दिले जाते. शैक्षणिक व्यवस्थेच्या विकासामध्ये सर्वात महत्वाचा कल म्हणजे वैयक्तिक-केंद्रित प्रतिमानास्त्रे (एन. ए. Alekseve, e.v. bondarvskaya, i.a. colesnikova, v.v. v. serikov, v.i. Slobodchiov, ए.पी. रगजीत्स, ई. एन. शियानाव्ह, I.S Yakimanskaya). त्याच्या प्रभावीतेचा पुरावा, जागतिकदृष्टीचा नवीन प्रणाली तसेच नवीन प्रशिक्षण प्रणाली, ज्यामध्ये नवीन, वैयक्तिकरित्या केंद्रित निधीच्या प्रक्रियेच्या प्रक्रियेच्या प्रक्रियेत असणे आवश्यक आहे. ज्ञान आणि वैयक्तिक अनुभव. प्राधान्य सॉफ्टवेअर ज्ञानाचा विकास होत नाही, परंतु शिक्षकांना थेट व्यक्तीशी थेट, वैयक्तिक निर्मिती, आत्मविश्वास, स्वयं-संघटना, नॉन-विषयांची मागणी आणि शैक्षणिक समर्थन अनुभव. या प्रकारच्या शिक्षणाच्या अर्थपूर्ण आणि मूल्यांकनास अपील करणे आवश्यक आहे.

या टप्प्यावर मानवीय विषयातील या दृष्टिकोनाची संभाव्यता आणि प्रभावीतेची पुष्टी करणारे बरेच कार्य आहेत. तथापि, थेट वापर

मानवीय वस्तूंसाठी विकसित केलेल्या व्यक्तिगत-आधारित शिक्षण मॉडेलची संकल्पनात्मक आधार आणि कर्तव्याची तरतूद, थेट हस्तांतरणासाठी पुरेसे नाही.

मानवतावादीकरणाच्या दृष्टीकोनातून बरेच विविध आणि कधीकधी विवादास्पद निसर्ग आहेत आणि प्रचलित तंत्रज्ञानाच्या पातळीवर, नैसर्गिक विज्ञान विषयकतेचा अभ्यास करण्यासाठी तास कमी करणे, मौखिक रचना हाताळणे: "प्रत्येकासाठी भौतिकशास्त्र", समग्र, सिस्टीम , खोल अभ्यासक्रम, गणितीय यंत्राचे सरलीकरण, सामग्रीमध्ये समाविष्ट करणे

विषय "अतिरिक्त" मानवतावादी माहिती इ. शैक्षणिक कार्यक्रमांचे निर्माते जागरूकता पासून जातात की शाळेच्या जीवनात आणि कामाचे पदवीधर पदवी तंत्रज्ञानाच्या जगात जास्त तंत्रज्ञ संस्था असणे आवश्यक आहे. याचा अर्थ असा आहे की हे मानवतावादीकरणासाठी संकल्पनात्मक आधारावर विकासाचे परिणाम, सकारात्मक दृष्टिकोनाच्या निर्मितीवर लक्ष केंद्रित करते, विश्वास आहे की जग विश्वासार्ह, सामंजस्य, मानवी, माहित आहे; निसर्गाच्या सामंजस्यात आत्मविश्वास आणि पूर्ण-पळवाट जीवनासाठी पुरेसा ज्ञान आणि कौशल्य पुरविण्यात सक्षम असेल. नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाचे मानवीकरण, निसर्गाच्या मूलभूत कायद्यांचे मानवीकरण, त्याच्याकडे एक मूल्य वृत्ती तयार करण्याच्या विद्यार्थ्यांना, ज्ञानाच्या आधुनिक पद्धतींवर लक्ष केंद्रित केले जाते. निसर्गासह, तसेच ज्ञानाच्या पद्धतींचा वापर, पूर्वीच्या मानवीय शास्त्रात अस्पष्टता: संस्कृती व्यवस्थेतील विज्ञान, संस्कृती व्यवस्थेत विज्ञान, जागतिकदृष्ट्या विज्ञान, अखंडता आणि सामाजिक विचारांच्या शैली म्हणून संवाद साधणे ज्ञान अभिमुखता, सत्याचे सौंदर्याचा निकष, एक सर्जनशील शास्त्रज्ञ, इ.

मानवीयज्ञाने केवळ सामग्रीमधील बदलासाठीच नव्हे तर सर्वात संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या गुणात्मक परिवर्तनाद्वारे, या प्रक्रियेत विषयाची स्थिती आहे. तथापि, या प्रश्नांना वैज्ञानिक संशोधनात अद्याप योग्य विकास मिळाला नाही. अशा प्रकारे, शिक्षण, अपरिहार्य वैयक्तिक स्थिती, विद्यार्थ्यांची व्यक्तिमत्व वैज्ञानिक आधार विकसित करणे आवश्यक होते.

अमेरिकेद्वारे विकसित केलेल्या मानवतावादीकरणाची संकल्पना शैक्षणिक प्रक्रियेच्या (व्हीव्ही क्राईव्हस्की), शैक्षणिक प्रक्रियेची अखंडता, वैयक्तिक शिक्षण कार्ये (बीसी इलिन, आय. लेअर, एमएन शॉट) च्या स्वरुपावर मूलभूत कर्णधार अभ्यास यावर आधारित आहे. ई. व्ही. बोंडारेवस्काया, एन. व्ही. बारोचिना, झहीर.

Vasilyeva, v.v. Gorshkova, तथाकथित. मल्कोवा, ए.पी. Ragitsyn)

या विषयावरील विशेष अभ्यासासाठी शैक्षणिक क्रियाकलाप (v.n. pozmenhansky, i. colesnikova, v.... slastin) विशिष्ट स्वभाव

उपरोक्त आधारावर, नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाचे सैद्धांतिक मुद्दे खालील विरोधाभासांच्या स्वरूपात तयार केले जाऊ शकतात:

नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाचे मूलभूत आधार आणि व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासावर अपुरे फोकसची उच्च क्षमता;

मानवतावादी जीवनाच्या शिक्षणाची विविधता मानवीय माहितीच्या परिचयाने आणि एक समग्र संकल्पना नसल्यामुळे नैसर्गिक विज्ञान विषयकांच्या प्रशिक्षणात मानवतावादीकरणाच्या आवश्यक चिन्हे दिसून येतात;

"मानवतावादी विज्ञान" आणि "मानवतावादीवाद" संकल्पनाद्वारे जगभरातील समग्र मतभेद म्हणून ओळखले जाते, परिणामी नैसर्गिक वैज्ञानिक ज्ञानाचे मानवीयज्ञ हे स्वत: च्या आणि त्याच्या स्थानावर मानवी ज्ञानावर लक्ष केंद्रित करतात. ज्या जगात तो वास्तविकतेचा परिणाम म्हणून येतो;

वैज्ञानिक पातळी माहितीच्या प्रमाणात वाढत्या पूर्ण सादरीकरण आणि विद्यार्थ्यांच्या अर्थपूर्ण आणि मूल्यांकडे लक्षणीय लक्ष देणे आवश्यक आहे.

अभ्यासक्रम-केंद्रित विज्ञान कार्यक्रमांचे बांधकाम, भौतिकदृष्ट्या आणि विभेद करणे, विषयातील ज्ञान आणि मानवी विद्यार्थ्यांच्या आधुनिक पद्धतशीर कल्पनांच्या प्रतिबिंबांच्या प्रतिबिंबांची पूर्तता करण्यासाठी निसर्ग समस्या समग्र आणि संदर्भविषयक दृष्टीकोन मध्ये योगदान;

निसर्गाबद्दल एकमात्र ज्ञान आणि त्याच्याकडे एक मूल्य वृत्ती तयार करण्याची गरज आहे, जबाबदारी आधुनिक परिस्थितीत पदवीधर आणि निसर्गाच्या सह-उत्क्रांतीच्या कल्पनांवर लक्ष केंद्रित करते;

पारंपारिक स्वरूपाचे प्राधान्य आणि ज्ञान मास्टरिंगसाठी पारंपारिक फॉर्म आणि पद्धती आणि वैज्ञानिक शोध परिस्थिती मॉडेलिंग करण्यासाठी नवीन कल्पनांना प्रतिबिंबित करणे, जीवनशैली आणि निर्जीव असलेल्या भावनांच्या भावनांचे विकास करणे आवश्यक आहे. निसर्ग, शोध, संशोधन, संदर्भ आणि सिमुलेशन-गेमिंग मॉडेल आणि ज्ञानाच्या आधुनिक पद्धतीवर लक्ष केंद्रित करणे, श्रीमंत माहितीच्या वातावरणाच्या अटींमध्ये जीवनासाठी विद्यार्थ्यांची तयारी.

नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणासाठी पद्धत बदलण्याची गरज आहे; त्याची दिग्दर्शक, ज्यामध्ये व्यक्तिमत्त्वाचा विकास प्रशिक्षण संलग्नक नसतो, परंतु प्राधान्य उद्देश; मानवीय घटकांच्या परिचयाने या विषयांमध्ये आणि मानवीय तंत्रज्ञानाच्या सामग्रीमध्ये मानवीय घटकांच्या प्रारंभासाठी विकासशील पद्धती, विकसनशील व्यक्तिमत्त्वाच्या अग्रगण्य महत्त्वपूर्ण मूल्यांच्या प्रणालीमध्ये निसर्गाचे ज्ञान समाविष्ट करण्याची शक्यता प्रदान करणे, तसेच सामाजिक क्रमाने एक बौद्धिक विकसित व्यक्तीवरील शाळा जो वैज्ञानिक ज्ञानाच्या आधुनिक पद्धतींचा मालक आहे; श्रीमंत मानव-निर्मित आणि माहितीपूर्ण वातावरणात यशस्वीरित्या प्रवेश करणे; सुसंगतपणे निसर्गाबरोबर त्यांचे नातेसंबंध तयार करण्यास सक्षम व्यक्तित्व, सतत स्वत: ची शिक्षण आणि राष्ट्रीय व्यवस्थेची अनावश्यक असणे आवश्यक आहे

या कार्यासाठी प्रभावी उपाययोजना करण्यासाठी नैसर्गिक वैज्ञानिक शिक्षण, सामान्य शिक्षण शाळेत आवश्यक वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर समितीची अनुपस्थिती - "नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाची फसवणूक": अंमलबजावणी सिद्धांत आणि सराव मानवीय patterigm. "

अभ्यासाचा उद्देश हायस्कूलमध्ये नैसर्गिक वैज्ञानिक शिक्षण आहे.

अभ्यासाचा विषय माध्यमिक शाळा विद्यार्थ्यांच्या मानवीय-आधारित नैसर्गिक वैज्ञानिक शिक्षणाच्या डिझाइन आणि अंमलबजावणीसाठी व्यावहारिक परिस्थिती आहे.

अभ्यासाचा उद्देश माध्यमिक विद्यालयातील मानवतावादी-स्थानिक नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणासाठी डिझाइनचे वैज्ञानिक फ्रेमवर्क आणि पद्धतशीर समर्थन विकसित करणे आहे.

संशोधन आयोजित करताना आम्ही hypothetical assions च्या प्रणाली पासून पुढे चालू. मानवतावादी-आधारित एनॉन निसर्गाशी संबंधित मानवी संबंधांच्या सामंजस्यात योगदान देईल, बौद्धिक विकासाला उत्तेजन देण्यासाठी आणि माहिती समाज आणि आधुनिक तंत्रज्ञानाच्या अटींमध्ये प्रभावी पर्यावरणास जबाबदार क्रियाकलाप तयार करेल.

1. शैक्षणिक प्रक्रियेच्या डिझाइनचा आधार म्हणजे नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाचे मानवतावादीकरण समजून घेणे ही संज्ञानात्मक क्रियाकलाप आयोजित करण्याचा एक पद्धत म्हणून, नैसर्गिक वास्तवाच्या समग्र विकासासाठी आणि समग्र निसर्गात त्यांच्या स्थानाबद्दल जागरूक आहे. सामाजिक जग

2. शैक्षणिक कार्यक्रम विकसित करताना लेखक अवलंबून असतील:

शिक्षणाच्या मूलभूत गोष्टींबद्दल आधुनिक कल्पना (गहन, आवश्यक ग्राउंड्स आणि आसपासच्या जगाच्या विविध प्रक्रियांमधील संबंध आणि या ग्राउंड्सच्या ज्ञानाची उत्पत्ती);

मूलभूत ज्ञानाच्या वाहकांमुळे पारंपारिक अभ्यासक्रमांचे एक संच नसताना शिक्षणाच्या अखंडतेची कल्पना म्हणजे पारंपारिक अभ्यासक्रमांचा एक संच नाही, परंतु मूलभूत विषयांच्या एकत्रित चक्र, सामान्य लक्ष्य कार्य आणि आंतरशास्त्रीय बॉण्डसह एकत्रित;

अतिरिक्त मूल्य (विज्ञान, संस्कृती, निसर्ग), लेखकशिप (मूळ कार्ये आणि समाधान), अनन्यता (वैयक्तिक दृष्टीक्षेप) म्हणून ताब्यात घेण्याचे तत्त्व;

जगातील सैद्धांतिक विकासाची पद्धत (मॉडेलिंग, सुसंगत सिद्धांत; सममिती);

जगातील वैज्ञानिक चित्रांची विविधता आणि त्याच्या ज्ञानाची संकल्पना (व्यवस्थित, सहकार्यवाद, माहिती);

एखाद्या व्यक्तीच्या आणि आसपासच्या जगाच्या सह-उत्क्रांत परस्परसंवादाची कल्पना;

शिक्षणाच्या व्यक्तिमत्त्व-अर्थपूर्ण स्थितीच्या स्वत: च्या विकासाचा सिद्धांत जगाच्या निपुणतेची मानवी पद्धत म्हणून.

3. नैसर्गिक विज्ञान विषयांचा एक आक्रमक घटक तयार करणे महत्त्वाच्या समस्यांवर लक्ष केंद्रित केले जाईल: एक शैक्षणिक विषय आणि समाज, मनुष्य आणि रोजच्या जीवनातील रुपांतरण प्रॅक्टिसमध्ये एक प्रशिक्षण विषय, एक शैक्षणिक विषय, दार्शनिक आणि आध्यात्मिक अनुभवांचे आयोजन करण्याच्या एक घटक, एक शैक्षणिक विषय. शैक्षणिक विषय पद्धती आणि पद्धती पद्धतींचा प्रणाली म्हणून.

4. नैसर्गिक विज्ञान विषयासाठी समाकलित केलेल्या विचारधारात्मक आधारावर मूल्य घटकांचे एक यंत्र असेल: एखाद्या व्यक्तीच्या "कन्व्हर्टर" क्षमतेच्या निसर्गाचे ज्ञान आणि जागरूकता; नैसर्गिक घटनांच्या ज्ञानाचे मूल्य आणि संवादाचे विशिष्ट "विषय" म्हणून निसर्ग ओळखण्याचे मूल्य; पारंपरिक मानदंड आणि मध्यस्थांच्या कराराचे मूल्य तसेच निसर्गाशी संबंधित स्थितीचे संयुक्त उत्पादन करण्याची प्रक्रिया; आत्म-समाधान व्यक्तिमत्व निसर्गाच्या एकतेच्या एकतेचा मार्ग म्हणून; मानवते आणि ग्रहांमध्ये ऑपरेशन स्वातंत्र्य आणि जबाबदारीचे मूल्य.

5. नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाच्या क्षेत्रात संज्ञानात्मक क्रियाकलापांमध्ये पारंपारिकपणे मानवीय विज्ञान (संवाद, खुलेपणा नवीन एक.

अंतर्ज्ञान, बहुसंख्य समजून घेणे, एक दृष्टीकोन विचार, एक दृष्टीकोन बाह्य भाषेतून अनुवाद, वास्तविकतेच्या रूपात-संकल्पनात्मक मॉडेलची आंतरिक भाषा, वैयक्तिकरित्या प्राप्त झालेल्या ज्ञानाच्या वैचारिक सामग्रीकडे लक्ष केंद्रित करणे , लेखक च्या "वैयक्तिक" ज्ञान).

6. शिक्षकांची शैक्षणिक धोरण विशिष्ट शैक्षणिक क्षेत्रांच्या व्यवस्थेवर आधारित असेल आणि त्याचवेळी मानवतावादी-आधारित शैक्षणिक निधीवर आधारित आहे ज्यामुळे नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाचे मानवतावादीकरणाचे तांत्रिक समर्थन होते. शैक्षणिक परिस्थितीतील विद्यार्थ्यांना सातत्याने समाविष्ट करणे, ज्यामध्ये नैसर्गिक विज्ञान समस्यांचे समाधान आणि नैसर्गिक विज्ञान विषयातील मानवतावादी पैलूंचे समग्र शिकणे एकमेकांशी जोडलेले असते आणि एकमेकांना (मानवीय-आधारित परिस्थिती) पार पाडतात. या समग्र शैक्षणिक परिस्थिती (प्रणाली) च्या संरचनेमध्ये, त्याचे बदल विषयपदाच्या विषयावर प्रशिक्षणार्थींच्या वयोगटाच्या आधारावर वाटप केले जातात.

7. नैसर्गिक विज्ञान शोषणासाठी व्यावहारिक परिस्थितीचे विशेष संयोजन म्हणून मानवीय-आधारित संज्ञानात्मक परिस्थितीत अभ्यास करण्याचा विषय, मानवी आणि निसर्ग संबंध समाकलित केलेल्या घटक समाकलित केले जातील.

8. जगातील एक समग्र चित्र तयार करणे विद्यार्थ्यांचे सिस्टम-फॉर्मिंग वर्ल्डव्यू म्हणून शैक्षणिक मानक आणि सुरक्षित तंत्रज्ञानात सादर केले जाईल.

उद्देश आणि परिकल्पना परिभाषा अभ्यासाचे मुख्य उद्दिष्ट तयार करणे शक्य झाले:

1. राज्य विश्लेषण करण्यासाठी आणि घरगुती अनुभवाचे मूल्यांकन करणे

नैसर्गिक विज्ञान शिक्षण मानवतावादीकरणाच्या क्षेत्रातील शाळा, विशिष्ट समस्येचे निराकरण करण्यासाठी मुख्य दृष्टिकोन आणि ट्रेंड ओळखतात.

2. नैसर्गिक विज्ञान शिक्षण मानवतावादीकरणासाठी सार, निकष आणि अटी ओळखण्यासाठी.

3. नैसर्गिक विज्ञान शैक्षणिक क्षेत्राच्या मानवतावादी-आधारित अभ्यासाचे सामान्यीकृत प्रभावी मॉडेल विकसित करा.

4. व्यावहारिक विज्ञान विषयातील मानवीय अभिमुखतेची व्यवस्था करणे म्हणजे विज्ञानाची व्यवस्था करणे.

अभ्यासाचे पद्धतशीर आधार आणि स्त्रोत: मानवतावादीकरणाचे विचार (व्ही. आय. डॅनिलचुक, व्ही. व्ही. सिरीकोव्ह, व्ही.ए. कासीनोव, व्ही.आय. सरन्स्टेव्ह इ.); समग्र प्रणाली विश्लेषणाची संकल्पना (पी. के. एनएचिन, बी. सी. इलिन, व्ही. व्ही. क्राईव्हस्की, आय.ए.. लर्नर, व्ही.डी. शद्रकोव्ह); Synergrics च्या कल्पना (जीपी शांत, b.z. wolfov, i. podifornia, बीसी स्टेपिन, हॅक, इ. शिक्षण निवडण्याची संकल्पना (एलए.ए.ए. zorina, v.v. reavsky, i.ya. lerner, m .n. skhatkkin, b.c. elednev, v.v. serikov); नैसर्गिक विज्ञान विषयक शिकवण्याच्या पद्धतीमध्ये सैद्धांतिक अभ्यास (ए. बगाव, व्ही. ए. व्ही. व्ही. आय. डॅनिलचुक, बी. आय कमिशनर्स इत्यादी). वैयक्तिक दृष्टिकोनाची कल्पना (एन. ए. Aleksev, e.v. bongodarvskaya, i.a. caulesnikova, v.v. v. serikov, i.s yakimanskaya, इ.); रशियन स्पेसशिपची कल्पना (v.i. vernadsky, b.c. solovyov, n.g. melov, k.e. tsiolkovsky et al.); शैक्षणिक तंत्रज्ञानावरील आधुनिक विधायकांचे तरतूद (एन. ए. Aleksev, v.p. besescalko, a.a verbicksky, m.v. Clicin, v.m. Monakov, v.t. fomenko इ.); आधुनिक शैक्षणिक क्रियाकलाप (व्ही.ए.ओ. बोलोतोव्ह, एन. व्ही. बोर्डोव्स्काय, I. a. colesnikova, v.a. slayshenin); मानव आणि निसर्ग (एस.एन. पोहशेव यांच्या सह-उत्क्रांत परस्परसंवादाच्या कल्पनांची कल्पना

एन. Moiseev, ए. होय. Nin, i.t Frolov, yu.v. त्चैकोव्स्की इ.); शिक्षणाचे कट्टरत्व (ओ. जीओएलबेव्ह, ए.डी. सुखानोव) यांच्या कल्पनांचा विचार).

प्रयोगात्मक कार्यप्रणालीमध्ये एक वैयक्तिक दृष्टिकोन, सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक समस्यांचे निराकरण करून संशोधन पद्धती निश्चित केल्या गेल्या. या संबंधात, सैद्धांतिक पातळीच्या पुढील पद्धतींचा वापर केला जातो: विषयावरील सैद्धांतिक विश्लेषण आणि दार्शनिक, सामाजिक, मानसिक आणि शैक्षणिक साहित्याच्या अभ्यासावर आधारित अभ्यासाची समस्या; विश्लेषण, संश्लेषण आणि संश्लेषण, नैसर्गिक विज्ञान शिक्षण राज्य, त्याच्या मानवतावादी, तसेच अनुभवजन्य पातळीवरील पद्धती: प्रगत शैक्षणिक अनुभव, अभ्यास आणि सामान्यीकरण अभ्यास, दस्तऐवजीकरण, सर्वेक्षण, मुलाखत, समाजशास्त्र अभ्यास आणि सामान्यपणा सर्वेक्षण, निरीक्षण, संभाषण, इंटरकनेक्शन आणि स्व-समर्पण, विद्यार्थ्यांचे स्व-समर्पण, तज्ज्ञ मूल्यांकन आणि चाचणी पद्धत.

मानवी कल्पित परिस्थिती विकसित करण्यासाठी आणि अंमलबजावणी करण्यासाठी मोठ्या प्रमाणावर शैक्षणिक प्रयोग करण्याचा अभ्यास हा अभ्यासाचा आधार आहे. प्रक्रिया माहितीची गणिती पद्धती वापरली गेली, तर प्रमाणित आणि गुणात्मक दृष्टीकोनांचे तत्त्व द्विपक्षीय आणि भौतिक पद्धतीने अभिन्न अंगावर आधारित होते.

अभ्यासाचे परिणाम अचूकता आहे

तत्त्वज्ञान, मनोविज्ञान आणि इतर संबंधित विज्ञानांसह प्रारंभिक सैद्धांतिक आणि पद्धतशीर स्थिती, संशोधन पद्धती, पुरेसे विषय आणि कार्ये, प्रयोगात पुरेसे नमूना (5 हून अधिक विद्यार्थ्यांना (5 हून अधिक विद्यार्थी विविध प्रकारच्या शाळा); विविध सामाजिक पायाभूत सुविधा, आंशिक असलेल्या प्रायोगिक कार्यात प्रायोगिक कार्यवेळी परिणामांची विस्तृत चाचणी आणि टिकाऊ पुनरावृत्ती

अभ्यास दरम्यान माहिती प्रक्रिया करण्यासाठी गणितीय पद्धती वापरणे.

माध्यमिक शाळेतील नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाच्या मानवतावादीकरणाच्या मूलभूत समस्येचे एक नवीन निराकरण विकसित आणि प्रयोगात्मक सत्यापित केले गेले आहे. शैक्षणिक सिद्धांत आणि सराव मध्ये पहिल्यांदा, नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाचे मानवतावादीकरण हे संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याचा एक मार्ग मानले जाते, ज्यात नैसर्गिक वास्तवाच्या समग्र विकासाकडे आणि समग्र वास्तविक जगात त्यांच्या जागी जागरूकता. यात विशेष शैक्षणिक वातावरण तयार करणे समाविष्ट आहे जे निसर्गाच्या मूलभूत कायद्यांचे स्वरूप, त्याच्याकडे एक मूल्य वृत्ती तयार करते, ज्ञानाच्या आधुनिक पद्धतींचा, निसर्गाच्या सह-उत्क्रांतीच्या कल्पना, स्वत: च्या नैसर्गिक विज्ञान ज्ञानाची टक्केवारी समृद्ध करून आणि नैसर्गिक विज्ञान ज्ञानाचे टक्कर आणि नवीन महत्त्वाच्या ज्ञानाच्या ज्ञानाची पद्धत बनविण्यामुळे मानवीय क्षेत्रामध्ये स्वतःला न्याय्य केले जाते. नैसर्गिक विज्ञान मानवतेच्या मानवतावादीकरणाच्या विद्यमान दृष्टिकोनांप्रमाणे - मोनोकारियसिस्ट, ज्यामध्ये मानवीय घटकांपैकी एक ज्यामध्ये मानवीय घटकांना परिपूर्ण आणि विमानाच्या पदांमध्ये सादर केले जाते, ज्यामध्ये विशिष्टपणे आणि अभिमुखतेशिवाय तथ्यांचा एकनिष्ठ संच घेतला जातो. सिस्टम-फॉर्मिंगचा, मानवीयता संकल्पनेच्या प्रस्तावित आवृत्तीमध्ये एक पद्धतशीर दृष्टिकोनच्या कल्पनांचा वापर करून, केवळ कार्यरत नाही तर सिस्टमच्या विकासावर आधारित आहे. मानवतावादीकरण मॉडेल एक प्रणाली म्हणून बांधले आहे ज्याचे घटक आहेत: एक समग्र व्यक्तिमत्त्व संरचना; नामित दृष्टीकोनातील शैक्षणिक उद्दीष्टांची प्रणाली; मानवतावादी अभियंतेच्या सामग्रीची आवश्यक वैशिष्ट्य; मानवीय

नैसर्गिक विज्ञान विषयांच्या अभ्यासासाठी उन्मुख तंत्रज्ञान; शैक्षणिक प्रक्रियेच्या विषयांची क्रिया.

मानवीय सामग्री सामग्री संरचना-फॉर्मिंग घटक

ओरिएंटेड एन्ना मॅन आणि निसर्गाच्या सह-उत्क्रांतीच्या कल्पनांचे वर्णन करतो आणि निसर्गाच्या ज्ञानाच्या मूल्यांविषयी, त्यांच्या क्षमतेच्या सीमेच्या जागरूकता आणि निसर्गावर प्रभाव पाडण्याची संधी पाहून कल्पना समाविष्ट करते. यात नैसर्गिक घटनांच्या ज्ञानाचे मूल्य आणि या ज्ञानाचे व्यावसायिक कब्जा मानण्याचे मूल्य आहे, निसर्गाचे "भागीदार" म्हणून मनुष्याच्या उद्देशाने "भागीदार" म्हणून ओळखणे; मानवी समुदायाच्या अनुकरणाचे अनुकरण म्हणून शिकण्याच्या प्रक्रियेत वैयक्तिक संप्रेषणाचे मूल्य; निसर्गाशी संबंधित सहयोगी स्थितीत अनुभव; व्यक्तीचे स्वभाव आणि त्याच्या एकतेच्या निसर्गाच्या प्रजातींपैकी एक नफा; विश्वाची स्वातंत्र्य आणि जबाबदारीचे मूल्य.

नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाचे मानवतावादीकरण त्याच्या प्रक्रियात्मक आणि अर्थपूर्ण घटकांच्या एकतेतून येते, ज्यामध्ये शैक्षणिक प्रक्रियेत मानवीय घटकांचा परिचय करून देणे आणि या निर्मितीत मानवीय-आधारित परिस्थिती ही शैक्षणिक वातावरण आहे. नैसर्गिक विज्ञानांचा अभ्यास करण्यासाठी नवीन शैक्षणिक तंत्रज्ञान तयार करण्याच्या आधारावर या परिस्थितीचे मॉडेल कार्यामध्ये सादर केले आहे.

अभ्यासाचा भाग म्हणून, मानवतावादी उन्मुख नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाच्या डिझाइनसाठी एक मॉडेल विविध स्तरावर विकसित आणि चाचणी केली गेली: सैद्धांतिक मॉडेल, नैसर्गिक विज्ञान विषय, शैक्षणिक सामग्री.

अभ्यासाचे सैद्धांतिक महत्त्व हे खरे आहे की त्यात प्रस्तावित केलेली संकल्पना शिक्षणाच्या मानवतावादीकरणाच्या कल्पनांच्या पुढील विकासासाठी महत्त्वपूर्ण योगदान देते. नैसर्गिक विज्ञान शिक्षण मानकारी मानवतावादीकरणाची प्रकटीकरण संज्ञानात्मक क्रियाकलाप केंद्रित आयोजित करण्याचा एक पद्धत म्हणून

जगभरातील त्यांच्या जागी जागरूकता आणि जागरूकता, तसेच शैक्षणिक प्रक्रियेत मानवीय घटकांचे व्यवस्थापन करण्याच्या पद्धतींची ओळख आम्हाला मानवतावादी आणि नैसर्गिकरित्या वैज्ञानिक घटकांचा प्रतिकार करण्याची समस्या सोडविण्याची परवानगी देते. निबंधानुसार विकसित सामान्य शिक्षणाच्या मानवतावादीकरणाच्या सिद्धांतासाठी महत्त्वपूर्णपणे महत्त्वपूर्ण आहे, तसेच विशिष्ट प्रकारचे मानवतावादी स्थानिक परिस्थितीचे आवश्यक वैशिष्ट्ये तसेच विशिष्ट शैक्षणिक परिस्थितीचे आवश्यक वैशिष्ट्ये जे त्यांना तयार करण्यास योगदान देतात. मानवीय विरोधी भूमिती अंतर्गत नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाचे राज्य शैक्षणिक मानक तयार करण्यासाठी अभ्यास देखील एक मॉडेल सादर करतो. मानवतावादी अभिमुखतेमध्ये योगदान देणार्या उद्देश, सामग्री, अर्थ आणि अटींवर अभ्यासात मिळालेली निष्कर्ष

नैसर्गिक वैज्ञानिक शिक्षण हा सध्याच्या टप्प्यात कर्णधारांच्या रणनीतिक कार्यांपैकी एकाचे योगदान आहे - सामान्य सांस्कृतिक आणि विद्यार्थ्यांच्या वैचारिक विकासात त्याची भूमिका आणि स्थिती वाढवणे.

अभ्यासाचे व्यावहारिक महत्त्व: नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाचे मानवीयीकरणाचे एक यंत्र नैसर्गिक विज्ञान सामग्रीचे पुनर्निर्माण आणि त्यांच्या शिक्षणाचे डिझाइनचे एक संच म्हणून, ज्यात अर्थपूर्ण आणि प्रक्रियात्मक घटकांच्या मानवतावादीकरणासाठी पद्धतशीर स्वरुपाचा निकष समाविष्ट आहे. नैसर्गिक विज्ञान वस्तू;

व्यावहारिक वर्णनाचे तांत्रिक वर्णन म्हणजे तत्त्वज्ञानविषयक आधार, सिद्धांत आणि निसर्ग विज्ञान आणि संकल्पनांचे रिफ्लेक्सिव्ह शोषण करणे. मानवीय-आधारित वस्तूंच्या मॉडेलने सामान्यपणे चाचणी केलेल्या आणि प्रयोगात्मकदृष्ट्या चाचणीसाठी नैसर्गिक विज्ञान विषयक तर्क पुनर्विचार करण्यास परवानगी देते, त्यांच्यामध्ये प्राधान्य कल्पना वाटप करण्यासाठी. निबंधाने कर्तव्याची वाजवी आणि चाचणी प्रणाली प्रस्तावित केली

नैसर्गिक विज्ञान विषयांचा अभ्यास करण्यासाठी मानवीय अभियान (परिस्थिती) तयार करणे आणि या प्रक्रियेसाठी सॉफ्टवेअर-पद्धतशीर समर्थन देखील सादर करणे. हे सर्व मिळविलेले निष्कर्ष आणि प्रणाली सुधारण्यासाठी आणि गुणात्मक नवीन शैक्षणिक उत्पादने (कार्यक्रम, शैक्षणिक मानक, शैक्षणिक साहित्य, एनआयटी) तयार करण्याच्या शिफारसींचे विस्तृत वापर करण्याची शक्यता निर्माण करते. अभ्यासाच्या वेळी, लेखकाने विकसित आणि चाचणी केली

व्हॉल्गोग्रॅड स्टेट पेडगॉगिकल युनिव्हर्सिटी स्पेशल कोर्स प्रोग्राम "वैयक्तिकरित्या उन्मुख शैक्षणिक तंत्रज्ञानाचा संगणक समर्थन" (28 ओक्लॉक) आणि विशेष कोर्ससाठी भत्ता "संगणक तंत्रज्ञानाच्या संदर्भात मानवतावादीकरण" (7, 4 पीपी), परावर्तित करणे "(7, 4 पीपी) अभ्यास मुख्य परिणाम.

परिणामांची मंजूरी. निलंबन अभ्यासाचे मुख्य तरतुदी वारंवार, आंतरराष्ट्रीय, रशियन आणि प्रादेशिक वैज्ञानिक आणि वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक आणि व्यावहारिक परिषदेच्या उपक्रमांद्वारे वारंवार नोंदविले गेले आणि चर्चा केली. व्होल्गोग्राड, रोस्टोव्ह - एनओएलयू (1 99 8), कराचयेवस्क (1 99 7), पतिगोरक (1 99 6), यळे (1 99 7), मायाकॉप (2000), स्मोलेन्स्क (1 999), एलिस्टा (1 999), एलिस्टा (1 999), एलिस्टा (1 999), एलिस्टा (1 999 9, 2000 ) आणि इतर; रशियाच्या दक्षिणेकडील वार्षिक मानसिक आणि शैक्षणिक वाचन आणि राव (1 997-2000) च्या दक्षिणेकडील विभागाचे संग्रह.

नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाचे कर्तव्य आधार: मानवतावादी प्रतिमान: मोनोग्राफ. - व्होल्गोग्राड: बदला, 2000.- 17.2 पी.

वैयक्तिकरित्या उन्मुख शिक्षण: घटना, संकल्पना, तंत्रज्ञान: मोनोग्राफ. - व्होल्गोग्राड: बदला, 2000. -8.6 पी. एल (सहकार्याने.

संशोधन परिणाम अंमलबजावणी खालील फॉर्ममध्ये केली गेली:

अ) वॉल्गोग्राडच्या शाळांमध्ये अस्पष्ट (व्हीजीपीयूच्या वैयक्तिक-केंद्रबिंदूच्या वैयक्तिक-शैक्षणिक शिक्षणाच्या समस्यांसह स्कूल-लॅबोरेटरी), फॉलोगोग्राड प्रदेश (शाळा क्रमांक 4, शैक्षणिक आणि उत्पादन वनस्पती, ज्या आधारावर शाळा क्रमांक 1, 2.3, 20 आणि 51 च्या विद्यार्थ्यांसाठी वस्तूंची शिकवण, जेथे प्रोग्राम्स आणि तंत्रांचे प्राथमिक प्रकारांचे परीक्षण केले गेले, शिकवण्याच्या विविध तंत्रज्ञानाची आणि तंत्रज्ञानाची चाचणी शिकण्याची सामग्री कार्यरत होती, मानवतावादी उन्मुख परिस्थितीच्या उद्भवण्याच्या परिस्थिती तयार करण्यावर लक्ष केंद्रित केलेले धडे. त्यांच्या शैक्षणिक कार्यक्षमतेचे प्रारंभिक निदान आणि विद्यार्थ्यांच्या मानवतावादी अभिमुखतेचे स्तर;

ब) प्रायोगिक संस्थांमध्ये सल्लामसलत असलेल्या प्रायोगिक संघटनांनी शाळा आणि क्षेत्रातील स्पष्ट परिस्थिती आणि क्षेत्रातील स्पष्ट परिस्थिती (अभियांत्रिकी आणि तांत्रिक शाळा क्रमांक 33, आर्किटेक्चरल आणि कलात्मक जिम्नॅशियम नं, तेल आणि गॅस कॉलेज, माध्यमिक शाळा) तयार करण्यासाठी तंत्रज्ञान स्वीकारले. 2 आरपी लाइट यार, जिम्नॅशियम नं. 8, माध्यमिक शाळा क्रमांक 61.37, माध्यमिक शाळा क्रमांक 21 जी. स्पोल्झ्की व्होल्गोग्राड प्रदेश);

सी) आमच्या संकल्पनेच्या फ्रेमवर्कमध्ये कार्यरत असलेल्या प्रायोगिक कामाचे नेतृत्व (अभियांत्रिकी आणि तांत्रिक लिकूसम नंबर 5, माध्यमिक शाळा № 17, द्वैत्रिक, कझाकिस्तानचे माध्यमिक शाळा क्रमांक 3;

ड) प्रगत प्रशिक्षणाच्या संकायद्वारे रशियाच्या अनेक क्षेत्रांच्या आधारावर विकसित सामग्रीची अंमलबजावणी आणि शैक्षणिक कर्मचा-यांचा अवलंब करणे. लेखकांच्या वापराच्या परिणामी शिक्षक आणि शैक्षणिक संस्थांच्या प्रमुखांनी लेखकांना 30 पेक्षा जास्त खास सेमिनार आयोजित केले आहे

शिक्षक सुधारण्यासाठी प्रगत अभ्यास आणि संस्थेच्या संकायच्या आधारावर शिक्षण, नेतृत्व आणि नियंत्रण;

संरक्षण साठी प्रस्तावित.

1 सादर केलेल्या अभ्यासात नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाच्या मानवतेच्या अंतर्गत, शैक्षणिक उद्दिष्टे, मानक, नैसर्गिक विज्ञान ग्रंथांचे कार्यक्रम आणि वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रियेची रचना, नैसर्गिक विज्ञान प्रशिक्षणाची स्थापना करणे आवश्यक आहे. व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासाच्या विषयावर, निसर्गाच्या विज्ञानांचे मूल्य, नैसर्गिक वास्तवाच्या समग्र विकासाचे अवलंबन, आपले स्थान शोधण्याचा आणि नैसर्गिक सामाजिक जगात अस्तित्वाचा अर्थ म्हणून प्रतिबिंबित करा.

2. मानवीय patterigm च्या अटींनुसार केलेल्या व्यवसायिक आधारावर व्यावहारिक नियामकांची व्यवस्था समाविष्ट आहे: ध्येय; नैसर्गिक विज्ञान शिक्षण मानवतावादी सामग्री निवड निवडण्याची प्रक्रिया; या सामग्रीचे प्रक्रियात्मक आणि पद्धतशीर स्पष्टीकरण पद्धती; दत्तक संकल्पनांच्या शैक्षणिक प्रक्रियेचे पालन करण्याचा निकष आधार.

3. मनुष्य आणि निसर्गाच्या सह-उत्क्रांत परस्परसंवादाचा युग निसर्ग आणि मनुष्याच्या संबंधांच्या गुणात्मक नवीन समग्र समजांची आवश्यकता निर्धारित करते. नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाचे उद्दीष्ट हे जागतिकदृष्ट्या एक समग्र समज, स्पेस स्केलमध्ये त्याच्या रूपांतरण क्रियाकलापाच्या परिणामासाठी एखाद्या व्यक्तीची भूमिका आणि जबाबदारी आहे - कॉसोजेनेसिस, ज्यामध्ये सर्जनजन्य, तर्कसंगत आणि त्याच वेळी आध्यात्मिक स्थितीचा समावेश आहे, उच्च शिक्षित व्यक्ती जो नेव्हिगेट करू शकतो

तंत्रज्ञानाचा समाज आणि नैतिक निर्णय घ्या.

4. विकासाच्या सध्याच्या टप्प्यावर, शैक्षणिक विज्ञान नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाचे मानवतावादीकरणाचे समग्र सिद्धांत नाही. समस्येचे प्राणी म्हणजे नैसर्गिक विज्ञान सामग्री, ज्ञान नाट्यमय इतिहास प्रतिबिंबित करणे. मानवी मनाची शक्ती आणि नैतिकता व्यक्तिमत्त्व-अर्थपूर्ण विद्यार्थ्यांच्या विकासावर लक्ष केंद्रित केली जात नाही. सिद्धांतामध्ये आणि सराव मध्ये नैसर्गिक विज्ञान आणि मानवीय घटकांचा विरोध केला जातो.

5. मानवीय प्रतिमानाच्या परिस्थितीत नैसर्गिक विज्ञान विषयक क्षेत्रातील शैक्षणिक कार्यक्रम हा एक मसुदा प्रशिक्षण आणि व्यावसायिक-शैक्षणिक क्रियाकलाप आहे, सामग्री, त्याचे विषय विज्ञान आणि नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाच्या सामग्रीच्या समृद्धीचे सिद्धांत. सामग्रीची निवडकता, सामग्रीचे निवडकता, विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचे स्वरूप, सामग्री आणि आकार समाविष्ट असलेल्या शैक्षणिक कार्यक्रमाचे स्पष्टीकरण. एक चरण-दर-चरण मार्ग देणे, परंतु सामान्य मार्गदर्शक तत्त्वे, शैक्षणिक प्रक्रियेच्या वेळी जीवन प्राधान्यक्रम, मूल्ये, क्षमता, प्रवृत्ती आणि नियोजकांची व्यवस्था करणे शक्य होते. अशा प्रोग्राम बहु-पातळी आहे.

6. त्यातील मानवीय घटक हे निसर्गाच्या मूलभूत कायद्यांचे विद्यार्थी समजून घेण्याचा अनुभव आहे, त्याबद्दल मूल्य वृत्ती; निसर्गासह एखाद्या व्यक्तीच्या सह-उत्क्रांतीच्या कल्पनांमधील अभिमुखता, निसर्गाच्या सह-उत्क्रांतीच्या कल्पना, मानवीय शास्त्रज्ञांच्या वैशिष्ट्यपूर्ण सर्जनशील तत्त्वांचे क्षेत्र हस्तांतरित करा. यामध्ये हे समाविष्ट आहे: एक शिक्षण विषय म्हणून स्वत: च्या रिफ्लेक्शन, जागतिकदृष्ट्या बहुवचन, संवाद, ज्ञान एकनिष्ठ म्हणून संवाद,

संकल्पनेची व्यक्तिमत्व, सत्याचे महत्त्वपूर्णपणा, इतर दृश्यांचे ओपननेस, अंतर्ज्ञान, दृष्टीकोन, दृष्टीकोन, वास्तविक भाषेच्या अंतर्गत भाषेतील संकल्पनांमधील अनुवाद, व्हॅल्यू-अर्थपूर्ण सामग्रीकडे लक्ष केंद्रित करणे. ज्ञान प्राप्त, विद्यार्थ्यांच्या वास्तविक जीवनात त्यांचे प्रतिनिधित्व.

7. मानवतावादी संबंधित सामग्री तयार करताना

हे सामान्य सैद्धांतिक मॉडेलच्या पातळीवर आहे, त्या वस्तुस्थितीतून पुढे जाणे आवश्यक आहे:

अ) मानवीय प्रतिरोधकांच्या अनुपालनासाठी सर्वात महत्वाचा निकष मूलभूतपणा आहे, आसपासच्या जगाच्या विविध प्रक्रियांमधील खोल, आवश्यक पाया आणि संबंधांवर लक्ष केंद्रित केले जाते;

ब) नैसर्गिक विज्ञान विषयक सामग्रीचे सिस्टम-फॉर्मिंग आधार अशा मूल्ये आहेत कारण त्यांच्या क्षमतेचे निसर्गाचे ज्ञान आणि त्यांच्या क्षमतेच्या जागरूक निर्बंधांचे मूल्य म्हणून; नैसर्गिक विज्ञानांच्या आधुनिक सिद्धांत आणि पद्धती ताब्यात घेण्यात सक्षमता आणि व्यावसायिक; नैसर्गिक घटनांच्या ज्ञानाचे मूल्य आणि सामाजिक-विभाजनात "भागीदार" म्हणून ओळखणे; निसर्गाविषयी, त्यांचे तार्किक आणि गणितीय, संयोजक आणि ज्ञान अनुभवात्मक यंत्रणा या विज्ञानांच्या उपलब्धतेचे सामान्य सांस्कृतिक महत्त्व समजून घेणे; निसर्गाशी संवाद साधण्यासाठी आणि मानव-नैसर्गिक वातावरणात सहानुभूतीच्या नैतिक आणि कायदेशीर मानदंडांच्या संयुक्त विकासाचे लोकसंख्येचे मूल्य; आत्म-समाधान व्यक्तिमत्व आणि निसर्गासह एकता; जागतिक निर्णयांची स्वातंत्र्य आणि जबाबदारीचे मूल्य;

सी) अभ्यासाचा उद्देश असलेल्या सामग्रीमुळे मुख्य समस्या दर्शविणारी पद्धतशीर नैसर्गिक वस्तू आहेत: सामाजिक-आर्थिक असल्याने अभ्यास करणे, एखाद्या व्यक्तीचे दैनिक जीवन; या विज्ञानाद्वारे व्युत्पन्न दार्शनिक समस्या - सर्वप्रथम

विज्ञान आणि नैतिकता, भावनात्मक आणि तर्कसंगत, तार्किक आणि सौंदर्यशास्त्र इत्यादी गुणधर्मांची समस्या.; नैसर्गिक विज्ञान विशिष्ट अत्यंत कार्यक्षम पद्धती.

नैसर्गिक विज्ञानाच्या पातळीवरील सामग्रीचे डिझाइनिंग गृहीत धरते:

अ) पर्याप्तता आणि होमोमोर्फिझमच्या तत्त्वांचे पालन करणे. या विषयाच्या विषयावरील विषयवस्तू, वैज्ञानिक ज्ञानाची धोरणे, या विषयाशी संबंधित तर्कसंगत विचारांबद्दलची कल्पना खरोखरच दर्शविली पाहिजे. निसर्गाची पर्याप्त दृष्टीकोन तयार करण्यासाठी या माहितीचा समावेश करणे महत्त्वाचे स्थिती मानले जाते. दुसरा सिद्धांत गृहीत धरतो की विषय दर संबंधित आधुनिक विज्ञानांच्या वास्तविकतेचे प्रदर्शन असावे. हे सामग्री आणि त्याच्या रचना दोन्ही लागू होते. त्याच वेळी, विषय परावर्तित असावा: निसर्गाची एकता आणि नैसर्गिक विज्ञान प्रणालीच्या वर्णनाची एकनिष्ठता; निसर्गाचा सैद्धांतिक मार्ग म्हणून प्रोटोटाइप आणि वैज्ञानिक मॉडेल म्हणून उद्दिष्ट वास्तविकतेचे संबंध;

ब) नैसर्गिक विज्ञान विषयातील अनावश्यक भाग एखाद्या व्यक्तीच्या जीवनातील वास्तविकतेच्या वास्तविकतेचे प्रतिनिधित्व, वाढत्या व्यक्तीच्या दृढ प्रतिबिंबाचे प्रतिनिधित्व तयार करण्याचा सल्ला दिला जातो;

सी) "सुपर-सर्व्हिस" वैयक्तिक अनुभवाची अधिग्रहण हे व्यक्तिमत्त्वाच्या वास्तविकतेमुळे आहे-ज्ञान महत्त्वपूर्ण टक्कर, जे अभ्यास करणार्या व्यक्तीची व्यक्तिमत्त्व-सर्जनशील क्षमता सक्रिय केली जाते;

ड) नैसर्गिक विज्ञान विषयासाठी संरचना-तयार आधार ही मूल्य अभिमुखतेच्या नामनिर्देशित मूल्यांची प्रणाली आहे. शैक्षणिक सामग्रीच्या स्तरावर मानवतावादी उन्मुख सामग्रीची सामग्रीची निवड समाविष्ट आहे, संज्ञानात्मक क्रियाकलाप, मानवीय, निसर्गापासून ("मानव") विचार, i.e.

उद्दीष्ट, अर्थ, क्रियांच्या वैयक्तिक महत्त्व च्या प्रतिबिंब संबद्ध; ज्ञान-केंद्रित, परिचालन आणि मानवी व्यापार आणि वैयक्तिक मूल्य घटकांच्या एकतेद्वारे शैक्षणिक विषयाची अखंडता सुनिश्चित करणे; अर्थपूर्ण आणि प्रक्रियात्मक घटकांची एकता (केवळ प्रशिक्षणाची अपेक्षित परिणामच नव्हे, तर ते साध्य करण्याची प्रक्रिया, अभ्यास आणि शैक्षणिक कार्याच्या संघटनेचे मूल्य-अर्थपूर्ण दृष्टीकोन) आहे; शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांनी अभ्यासानुसार, त्यांच्या लेखकाची स्थिती, त्यांच्या लेखकाची स्थिती, समस्येबद्दल वैयक्तिक दृष्टीकोन सादर करण्याची शक्यता.

8. अशा सामग्रीच्या प्रक्रियात्मक आणि पद्धतशीरपणाची पद्धत ही मानवतावादी-आधारित परिस्थिती आहे, आम्हाला एक शैक्षणिक वातावरण म्हणून समजले ज्यामुळे निसर्गाच्या संबंधात मुलाच्या वर्तनाच्या धोरणाच्या विकासासाठी परिस्थितीची निर्मिती सुनिश्चित करते; माणूस स्वत: ला, संपूर्ण म्हणून ग्रहाचा भाग म्हणून. मानवीय-केंद्रित मॉडेलच्या व्यावहारिक अंमलबजावणीचे तांत्रिक समर्थन म्हणजे शैक्षणिक परिस्थिती विकसित करण्याच्या प्रणालीचा अर्थ असा आहे. पहिल्या प्रकारचे परिस्थिती विद्यार्थ्यांच्या जागरूकतेच्या जागरूकतेचा उद्देश आहे, नैसर्गिक वास्तवाच्या ज्ञानाच्या पद्धतींचे एकत्रीकरण, सामग्रीच्या अभ्यासासाठी सक्रिय वृत्ती, गरज म्हणून या ज्ञानाचा अनुभव आहे. . दुसर्या प्रकारचे परिस्थिति शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत आंतर-सहयोगी संवादाच्या अनुभवाच्या अनुभवाच्या विद्यार्थ्यांना मिळविण्यावर आणि उदयोन्मुख समस्येचे मूल्य आणि वैयक्तिक संप्रेषणाची उत्पादकता, या आधारावर व्यक्तिमत्त्वाचे रुपांतरण जागृत करणे,

स्वत: वर, आत्मज्ञान, स्वत: ची प्रशंसा यावर लक्ष केंद्रित. तिसऱ्या प्रकाराची परिस्थिती एखाद्या विद्यार्थ्याच्या समावेशाची समस्या सोडविण्याच्या समस्येत समाविष्ट करणे, जबाबदारी स्वतंत्र व्यक्तिमत्त्वावर पूर्णपणे खोटे बोलली आहे. त्यांना सहभागींना घटनेचे सार, वैयक्तिक स्थितीचे अभिव्यक्ती समजून घेणे आवश्यक आहे, हे स्वत: ची प्रत्यक्षता आणि

प्रस्तावित कार्ये आणि क्रियाकलापांचे स्तर आणि प्रोफाइल, तसेच प्रस्तावित कार्य आणि क्रियाकलापांचे स्तर आणि प्रोफाइल, तसेच त्याच्या स्वत: च्या क्रियाकलापांच्या अनिवार्य प्रस्तुतीमुळे व्यक्तित्व आत्म-प्राप्त करणे. चौथ्या प्रकाराच्या परिस्थितीत विद्यार्थ्यांना त्यांच्या जागी जागरूक होण्याची शक्यता असते, आसपासच्या निसर्गात भूमिका आणि जबाबदारी; नैसर्गिक घटनांच्या संदर्भात पर्यावरणीय उत्कटता, उपयुक्त आर्थिक क्रियाकलाप, "वास्तविक जीवन-पुरावा" च्या परिस्थितीत विद्यार्थ्यांचा समावेश आहे. ते विद्यार्थ्यांना ऑपरेशन स्वातंत्र्याचे मूल्य समजून घेतात आणि मानवते आणि ग्रह दरम्यानच्या जबाबदारीच्या जागरुकतेत योगदान देतात.

संशोधन बेस. व्होल्गोग्राडचे पुरुष शैक्षणिक lyceum; व्होल्गोग्राड शैक्षणिक विद्यापीठाच्या वैयक्तिक-केंद्रित शिक्षणाच्या समस्यांसह शाळा प्रयोगशाळा; फ्रॉलोव्हो व्होल्गोग्राड क्षेत्र क्रमांक 1, 2, 3, 4, 20, 51; व्होल्गोग्राड №№ 136, 17, 37, 61 शाळा; अभियांत्रिकी आणि तांत्रिक शाळा क्रमांक 33; आर्किटेक्चरल आणि कलात्मक जिम्नॅशियम नंबर 4; अभियांत्रिकी आणि तांत्रिक lyceum क्रमांक 5; जिम्नॅशियम नंबर 8; तेल आणि वायू कॉलेज; हायस्कूल क्रमांक 2 आर.पी. प्रकाश यार, हायस्कूल क्रिकेट 3 अकातौ, कझाकिस्तान.

संशोधन टप्प्या. अभ्यासाच्या वेळी, तीन मुख्य चरण वेगळे केले जाऊ शकतात. पहिल्या टप्प्यात (1 991-1 99 4)

नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाची राज्ये आणि समस्या अभ्यास केल्या, अभ्यासाच्या विषयावरील दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक आणि पद्धतशीर साहित्य गंभीर विश्लेषण केले गेले, मानवीय ज्ञानाचे शोध नैसर्गिक विज्ञान, मुख्य प्रवृत्तींमध्ये केले गेले. शिक्षणाचे मानवतावादीकरण मानले गेले, मानवीयता धोरण निसर्गाच्या वास्तविकतेच्या ज्ञानाद्वारे विकसित करण्यात आले होते, ज्यामुळे आवश्यक सैन्याच्या मान्यतेच्या आधारावर लक्ष केंद्रित केले गेले. लेखक शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संघटनेत आणि शिक्षक म्हणून प्रायोगिक कार्यात भाग घेतला,

अनेक शाळांचे वैज्ञानिक सल्लागार आणि पर्यवेक्षक. अनुभवात्मक डेटाचा संचय, सैद्धांतिक समज विकसित करण्यात आला, अभ्यासाचा संकल्पना विकसित करण्यात आला.

दुसर्या टप्प्यावर (1 99 5-1 99 8), एक मोठा प्रयोग करण्यात आला, एक सामान्यीकरण सामान्यीकरण देण्यात आले आणि त्याच वेळी प्राप्त केलेल्या सामग्रीचे व्यवस्थितपणा, आवश्यक, व्यावहारिक माध्यमांच्या अनावश्यक वैशिष्ट्ये उघड आणि दुरुस्त करण्यात आली.

नैसर्गिक विज्ञान अनुशासन मानवीय अभिमुखता; मानवीय विरोधकांच्या कल्पनांचे प्रतिबिंबित करणारे, नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाचे मुख्य संकल्पना आणि विक्रीचे मुख्य वैज्ञानिक दृष्टिकोन विकसित केले गेले.

तिसरा टप्प्यात (1 999-2000) हे मानवीय विज्ञान शिक्षणाच्या मानवतावादीकरणाची संकल्पना, मानवीय विरोधी पक्षांच्या अटींमध्ये नैसर्गिक विज्ञान विषयक शिकवण्याच्या अटक आणि तंत्रज्ञानाच्या संकल्पनेच्या संकल्पनेचे शुद्धीकरण आणि सारांशित करण्याचा उद्देश होता. अभ्यासाचे परिणाम पाठ्यपुस्तक, सामूहिक मोनोग्राफमध्ये दिसून आले आणि मोनोग्राफच्या स्वरूपात सादर केले गेले आणि सादर केले गेले. त्याच वेळी, अभ्यास मध्ये प्राप्त तंत्रांचा परिचय. वैयक्तिक-केंद्रित शिक्षणाच्या एनआयआय प्रोग्रामच्या फ्रेमवर्कमध्ये (राव, प्राध्यापक व्ही. सेरीकोव्ह) च्या एनआयआय प्रोग्रामच्या फ्रेमवर्कमध्ये हे कार्य केले गेले. अंतिम टप्प्याचा परिणाम म्हणजे निबंध कार्याचे लेखन, दीर्घकालीन शोधांचे सारांश.

आधुनिक नैसर्गिक वैज्ञानिक ज्ञान: मानवी मोजमापांची समस्या

मानवी समाजाने इलेक्ट्रॉनिक्स, संगणक विज्ञान आणि संगणकीय तंत्रज्ञानाच्या वर्चस्व राज्यात प्रवेश केला आहे, जो औद्योगिक आणि कृषी उत्पादन बदलण्यासाठी डिझाइन केलेले आहे. तथापि, तंत्रज्ञानाच्या प्रकाराची संस्कृती, ज्याने प्रथम सार्वजनिक प्रगतीमध्ये योगदान दिले होते, आता संस्कृती नष्ट करण्याचा अर्थ सक्रियपणे व्युत्पन्न होतो. यामुळे स्वतःला बदल झाला. 20 व्या शतकाच्या अखेरीस, तणावग्रस्त विचार आणि तांत्रिक जागतिकदृष्ट्या युक्तिवाद केला गेला, अशा व्यक्तीच्या महत्त्वपूर्ण क्रियाकलापांवर प्रिंट लागू करण्यात आलेल्या व्यक्तीच्या महत्त्वाच्या क्रियाकलापांवर प्रिंट लागू करणे फॉर्मेशनची प्रतिष्ठा व्यक्तिमत्व संरचनामध्ये प्रचलित आहे. नैसर्गिक विज्ञानाने केवळ निसर्गाचे ज्ञान, तांत्रिक प्रगतीच्या स्थापनेसाठीच नव्हे तर लोकांचे मानसिकता, विशेष प्रकारचे विचार, जागतिकदृष्ट्या विचार, जागतिक विचार, जागतिक विचार, जागतिक विचार, जागतिक स्तरावर आणि दृश्ये तयार करणे आवश्यक आहे. मानवी आवश्यक शक्तींच्या आवश्यक घटकाच्या आधुनिक युगाच्या आधुनिक काळातील संस्कृतीच्या विषयावरील घटक म्हणून निसर्गाचे ज्ञान (व्ही. आय. डॅनिलचुक, व्ही. व्ही. सिरीकोव्ह, 1 99 6).

21 व्या शतकाच्या सुरूवातीपासूनच मानवीकरण आणि मानवीकरणासाठी आपोआप कॉल, 21 व्या शतकाच्या सुरूवातीला हे स्पष्ट केले जाऊ शकते की एक व्यक्ती मुख्यत्वे विशिष्ट कार्ये, माहिती, बुद्धिमत्ताचे वाहक म्हणून विकसित होते. संशोधकांनी आधीच सिद्ध केले आहे की व्यक्तीच्या संज्ञानात्मक आणि बौद्धिक गोळ्या, प्रेरणादायक, भावनिक, विवेकबुद्धी, अस्तित्वात्मक आणि स्वयं-नियमन (ओएस ग्रिबेयुक) देखील सर्वात महत्वाचे आहेत. तथापि, शिक्षणाच्या सामग्रीमध्ये योग्य प्रतिबिंब अद्याप सापडले नाहीत.

एक विलक्षण विरोधाभास विकसित झाला आहे: नैसर्गिक विज्ञान प्रगतीमुळे मानवजातीच्या फायद्यासाठी आणि इतके दृढपणे व्यक्ती स्वत: च्या विचारांची प्रतिमा, त्याच्या विचारांची प्रतिमा, जसे की ते मानवी अध्यात्मांकडून होते. शिवाय, एनटीपीच्या विकासास पारिस्थितिकी, अर्थशास्त्र, सामाजिक घटनांमध्ये आणि प्रभावित शिक्षणातील संकटाची घटना झाली. परिस्थितीतून बाहेर पडण्याचा मार्ग फक्त मानवतावादीकरण पाहिला जातो. आणि ती मानवतावादी आणि नैसर्गिक विज्ञानांवर विज्ञान विभाजित करण्याचा परिणाम आहे.

वैज्ञानिक आणि तांत्रिक क्रांतीच्या सुरुवातीच्या टप्प्यावर, वैज्ञानिक आणि तांत्रिक शोधांच्या संख्येत वाढ मानवतेचा फायदा मानली गेली. म्हणून, या काळात नैसर्गिक विज्ञान ज्ञान प्राधान्य समजले जाते. सी. स्नो उघडपणे त्या वेळी तत्त्वज्ञान (उदाहरणार्थ, v. dietsi) च्या कामे मध्ये नियोजित आणि संस्कृतीच्या विज्ञान विषयातील ज्ञान खंडित झाल्यास त्या ट्रेंडच्या उपस्थितीत. लेखक स्वत: पुढे गेला आणि दोन संस्कृतींची घोषणा केली आणि "संस्कृतींना एकत्र आणण्यासाठी" माती नाही (253. पी .2 9) नाही. त्याच्यासाठी, दोन संस्कृतींपैकी कथा दोन अनिवार्यपणे वेगवेगळ्या वास्तविकतेचे सहकार्य करतात, ज्यात संपर्काचे कोणतेही मुद्दे नाहीत. त्यानंतरचे क्रशिंग "मोज़ेक संस्कृती" ए. प्रार्थना (16 9. पी .45). संस्कृतीचे खंडन आणि विभाजन, त्याच्या अखंडतेचे गायबपणाचे - सामाजिक-दार्शनिक सिद्धांतांच्या दृष्टिकोनातून स्पष्ट केले. खरंच, एका विशिष्ट टप्प्यावर, विज्ञानांचे विभेद करणे न्याय्य आहे: अभ्यासाच्या त्याच्या ऑब्जेक्टची उपस्थिती, विशिष्ट पद्धती आणि मूल्यांकन निकषांनी ज्ञानाच्या विकासामध्ये योगदान दिले. आशिक्षित इतिहासकार विज्ञान, ओ. निगेबेअर, "मध्ययुगाच्या कलाकार आणि पुनर्जागरणांचे कलाकार यांनी विज्ञानामध्ये अज्ञानाचा अभिमान बाळगण्याची गरज नाही असे मानले नाही." आणि जे सर्व surrenames म्हणून ओळखले जातात, descartes, लेबनिझ, न्यूटन फक्त विज्ञान सह नाही. त्यांनी विस्तृत संदर्भात गणित पाहिले; त्यांच्यासाठी, ती तत्त्वज्ञानाचा अविभाज्य भाग होती आणि जगाच्या ज्ञानाचा अर्थ म्हणून सेवा केली. "विज्ञान विकासाच्या काही अर्थाने" काळजीफ्रीचा कालावधी विरोधाभासीच्या काळात बदलला जातो, "असे डीएम. ग्विशियानी (51. एस. एक्स). "त्याच्या अखंडतेच्या संस्कृतीचे नुकसान मानवतेच्या संकटांशी थेट संबंधित आहे," असे अनेक दार्रोश विश्वास (186. पी .3 9).

70 च्या दशकाच्या मध्यभागी असलेल्या अनेक यथार्थवादी विचारसरणी शास्त्रज्ञांनी विज्ञान मानवीकरणावर प्रस्ताव सुरू केले, चांगल्या प्रकारे वापरण्याचे मार्ग सुधारण्यासाठी आणि मानवतेला हानी पोहचवू नये. तथापि, तो फक्त एक कॉल म्हणून sounded. आज आम्ही दृश्यांच्या उत्क्रांती, विकास पद्धती आणि विज्ञान वापरण्याच्या दृश्यात नवीन टप्प्याचा जन्म होतो.

दोन विज्ञान आणि दोन क्रॉपच्या संबंधित विरोधकांच्या विरोधात शिक्षणाच्या वर्तमान समस्यांमुळे त्याच्या मानवतावादीकरणाची समस्या "(105. p.23).

आज दुर्दैवाने, "दोन संस्कृती" दरम्यानचे वातावरण कमी होत नाहीत, जे आज नैसर्गिक आणि मानवतावादी विज्ञानांच्या विकासावर तसेच आजच्या सामान्य परिस्थितीवर प्रभाव पाडत आहेत. विचित्र ज्ञानाच्या सामाजिक धोक्याची जागरुकता चिंताग्रस्त बनली आहे. आधुनिक इतिहासात असे सिद्ध झाले आहे की विज्ञानाची महान यश समाजाला हानी पोहोचवू शकते, जागतिक विनाशांच्या बार्बियनच्या उत्पादनात कमी केले जाऊ शकते. अशा प्रकारे असे आढळले आहे की "स्वत: मध्ये ज्ञान चांगले नाही, जसे की सॉक्रेटीस" (133. पी. 6). सामाजिक-नैतिक वापराच्या बाहेर, वैज्ञानिक ज्ञान सांस्कृतिक आणि मानवीपणाचे मोजमाप गमावते आणि ज्ञानाचे एक विचित्र होते. पर्यावरणाच्या समस्यांसह आपल्या शतकातील मानवतेचा सामना केला, असे समजले की आतापासूनच उत्पादनासाठी आणि पर्यावरणासाठी, आणि पर्यावरण यासारख्या निसर्गाकडे लक्ष देणे अशक्य आहे. हे उपयुक्त आहे - अहंकार, उत्पादन, तंत्र आणि अचूक विज्ञान ते कसे योग्य आहेत - एक ऑब्जेक्ट म्हणून. निसर्गाने त्याच्या फिल्टर केलेल्या अधिकारांमध्ये पुनर्संचयित केले पाहिजे: स्वत: ची मदत म्हणून समजून घ्या आणि एक विषय आणि जीवन, आणि चेतना म्हणून समजून घ्या, ज्यामध्ये नोस्फीअर, पर्यावरणीय चेतना विकसित होतात. आणि त्यामध्ये, प्रतिमा संकल्पनासह समान अधिकार घेईल, "जीडी विश्वास ठेवते गच्चेवे (50. पी. 12-13). आज, आध्यात्मिक आणि भौतिक शक्तींचे समग्र, हर्मोनिक विकासाचे कार्य. परंतु निराकरण करण्याचा मार्ग फरक पडत नाही, I.. नैसर्गिक, तांत्रिक आणि मानवतावादी ज्ञान असहमत, जसे की ते आधी होते आणि त्यांच्या संघटनेमध्ये एकत्रीकरण. नैसर्गिक विज्ञान ज्ञान असलेल्या मानवीय घटकांसह, अशा प्रकारे त्याने स्वतःच्या समस्येस बळकट केले. आधुनिक नैसर्गिक विज्ञानाने केवळ नैसर्गिकरित्या नैसर्गिक नव्हे तर मानवतावादी देखील प्रभावित केले पाहिजे कारण ते निसर्गाचे ज्ञान, विज्ञान विकासाच्या मार्गावर आहे.

आधुनिक परिस्थितीची वैशिष्ट्यपूर्णता ज्यामध्ये मानवते पूर्वी होणार नाही - समाज आणि निसर्गाच्या नवीन परस्परसंवादात, विज्ञान आणि तंत्रज्ञानासाठी नवीन आवश्यकता निर्माण करणे. आम्ही पारंपारिक प्रकार औद्योगिकीकरणाची मर्यादा स्पष्टपणे पाहिली. "आता हे मानवसंस्थेची मर्यादा स्पष्ट करते - मानवी गरजांची मोजणी करण्याची इच्छा निसर्गाचे मोजमाप करण्यासाठी: सोसायटी-अलविदा बायोस्फीअरसाठी चांगले आहे. बायोस्फीअरमध्ये प्रकल्प दृष्टीकोन, तंत्राच्या स्वरुपाचे स्वरूप "सुधारित" करण्याचा प्रयत्न चुकीचा असल्याचे दिसून आले. आणि अत्यंत बायोसेन्ट्रिकिझम - अलार्मवादी "परत निसर्गाकडे" कॉल नॉन-रचनात्मक आहेत, "एस. कोहचेव्ह (62. एस.ओ.). पुढे * शैलींचे वितरण पर्यावरणीय आपत्ती येते. वैज्ञानिक आणि तांत्रिक प्रगतीची नवीन संकल्पना आवश्यक आहे. शास्त्रज्ञांचा असा विश्वास आहे की अशा संकल्पना केवळ नैसर्गिक विज्ञान, तांत्रिक आणि मानवतावादी ज्ञान (v.v. sviridov, n. tu. tulchin) मध्ये फक्त एक संकल्पना विकसित आणि वितरीत केली जाऊ शकते. "जगाची एकता यास विज्ञान, आणि काही मेथनौआ, एकता आणि मानवतावादी, आणि नैसर्गिक ज्ञान, विज्ञान, स्वत: ला कसे ठेवावे, स्वत: ला कसे ठेवावे, संरक्षित कसे करावे आणि विकसित कसे करावे, आश्चर्यचकित झाले, जे उत्क्रांतीमध्ये घडले आहे. विश्वाच्या, जेव्हा त्या व्यक्तीने एक अनोखी साधन तयार केले आहे, ज्याच्या स्वत: ला शिकू शकते आणि त्याच्या पुढील विकासावर प्रभाव पाडते, "असे एन. Moiseeve (168. पृष्ठ 16). तत्त्वज्ञांनी विचार केला आहे की समाकलित, सिंथेटिक ट्रेंड आधारावर आधारित असावे. ते आधीच असंख्य अभिव्यक्त्यांसह स्वत: ला ओळखतात, त्यांची आवश्यकता उदयोन्मुख विरोधाभास करून न्याय्य आहे.

आधुनिक जगातील एक स्वदेशी विरोधाभासांपैकी एक म्हणजे पारिस्थितिक तंत्रज्ञानाच्या विकासाच्या धोरण आणि "धोरण" च्या धोरणामध्ये फरक आहे. तीव्रतेच्या काळात, त्यांनी मानवी स्वातंत्र्याच्या कल्पनेतून, नैसर्गिक संसाधनांचे असंख्यपणा इत्यादींच्या कल्पनापासून पुढे नेले. सर्व या विरोधात, निसर्गाच्या घटनेबद्दल जागरूक होण्याची शक्यता आहे. सुरुवातीच्या व्यक्तीची निर्मिती आणि व्यक्तीच्या घटनेमुळे निसर्गाचा अविभाज्य भाग म्हणून डिझाइन केलेले, त्याचे आवश्यक भाग प्रकट करण्यासाठी डिझाइन केलेले. संभाव्य. "मॅन - निसर्ग" नातेसंबंधांची हानीकारक समस्या म्हणजे एनव्होस्फीअरला जैव राखण्याची समस्या आहे, जी वातावरणाच्या कायद्यांविषयी जागरूकतेच्या आधारावर आहे. 61. एस.झेड).

आधुनिक शिक्षणाचे मानवतावादीकरणाचे प्रवृत्ती

मानवी समाजाच्या विविध बाजूंच्या मानवीकरण आणि मानवतारायझेशनची समस्या नाही. मुळे पुरातन आहे. एक वैज्ञानिक समस्या म्हणून, मध्यवर्ती वयोगटातील ते तयार होते, जेव्हा सहजतेने तांत्रिक ज्ञान उद्भवू लागले तेव्हा संपूर्ण सामाजिक-सांस्कृतिक आधारावरून तांत्रिक ज्ञान "बुडगे" (व्ही. पी. झिंचन्को, ई. बी. बी. बी. बी. बी. बी. बी. बी. बी. बी. बी. बी. बी. बी. बी. बी. बी. बी. बी. ई. साहित्य, तत्त्वज्ञान, कला मध्ये विविध कल्पना दिसून आली. मानवीय विज्ञान तंत्रज्ञानाचे, अर्थ आणि तत्त्वज्ञान (एफ. कोंकॉन, एल. मॅमफोर्ड, एम. किमॉइड इ.) समजून घेण्याविषयी केंद्रित होते. 20 व्या शतकात, नैसर्गिक विज्ञान आणि मानवतावादी ज्ञानांच्या फरकाने तीव्र पात्र मिळविले आणि दोन "प्रकारांचे पीक" (च. बर्फ, व्ही. डिडेई) च्या विरोधात वाढले आणि आम्ही "मोझिक संस्कृती" बद्दल बोलत होतो (ए. एमओएल ).

पहिल्या अध्यायात, आम्ही पूर्वस्थिती, तसेच निराशाजनक विचार आणि तांत्रिक दृष्टीकोनातून दूर होण्याची गरज आणि शक्यता प्रतिबिंबित करतो. मानवतावादीकरण, मल्टीडिमेन्शनल पात्र दर्शवितात, शिक्षण व्यवस्थेच्या पुनर्रचनाबद्दल आशावादी मार्गदर्शन म्हणून कार्य करते. "रशिया आणि शिक्षणाच्या क्षेत्रात शिक्षणाच्या धोरणामध्ये" अधिकृत दस्तऐवजामध्ये सुधारण्याचे दहा मूलभूत तत्त्वे आहेत. शिक्षणासाठी सामाजिक-आर्थिक परिस्थितीशी संबंधित प्रथम पाच "बाह्य" प्रदान करतात. उर्वरित पाच "अंतर्गत" आहे, प्रत्यक्षात शिक्षणाच्या महत्त्वपूर्ण क्रियाकलापांची शैक्षणिक परिस्थिती. त्यांच्या संख्येत शिक्षण मानवतेला समाविष्ट आहे. (38. पी. 10). दस्तऐवज असे सांगते की शिक्षणाचे मानवीकरण हे आमच्या दिवसाचे घरगुती घटना नाही, परंतु संपूर्ण जगाच्या शिक्षणाचे आच्छादन आहे. सर्वप्रथम, "हे जगातील समग्र चित्र - संस्कृतीचे जग, एक व्यक्तीचे जग, मानवीय आणि पद्धतशीर विचारांच्या निर्मितीवर, ज्ञान मानवी ज्ञानासाठी," जगाचे मानवी ज्ञान "(आयबीआयडी, पी. 14).

आधुनिक मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक साहित्यामध्ये, "मानवतकरण" आणि "मानवतावादीकरण" च्या शिक्षणास जास्त लक्ष दिले जाते, तथापि, ते योग्य पद्धतीने घटस्फोटित नाहीत, संकल्पनात्मक उपकरण अस्पष्ट आहे. या संकल्पनांची सामग्री एकमेकांना ओव्हरलॅप करते हे खरं आहे. त्यासाठी काही व्युत्पन्न आणि अर्थपूर्ण आधार आहेत. म्हणूनच "मानवता" हा शब्द "मानवता" - मानवीय आणि "मानवतावादी" - "मानवतावादी" - एक नाजूक निसर्ग, आध्यात्मिक संस्कृती. समानतेचा क्षण स्पष्ट आहे, तथापि, हे संकल्पना समान नाहीत.

सर्वाधिक सामान्यीकृत स्वरूपात, शिक्षणाचे मानवीकरण खालील ईडीद्वारे निर्धारित केले जाऊ शकते. "जुन्या शाळेच्या मूलभूत उपासनेवर मात करणे - त्याचे डिसमिशन, मुलाला मुलाकडे वळताना, त्याच्या व्यक्तिमत्त्वाचे, सन्मान, त्याच्यावर विश्वास ठेवून, त्याच्या वैयक्तिक उद्दिष्टांचे, विनंत्या आणि स्वारस्य यांचा अवलंब. हे स्वत: च्या दृढनिश्चितीसाठी प्रकटीकरण आणि विकासासाठी सर्वात अनुकूल परिस्थितीची निर्मिती आणि मुलाच्या प्रवेशासाठी. हे शिक्षणाच्या माजी अपयशावर मात करणे, विविध वयस्कर संबंधित अवस्थेच्या मनो-शारीरिक ओळख, मुलाच्या जीवनातील सामाजिक आणि सांस्कृतिक संदर्भाची वैशिष्ट्ये, त्याच्या आंतरिक जगाची जटिलता आणि अस्पष्टता आहे. मानवीकरण नवीन शैक्षणिक विचारांचा मुख्य क्षण आहे. यासाठी एक पुनरावृत्ती आवश्यक आहे, त्यांच्या व्यक्ती-फॉर्मिंग फंक्शनच्या प्रकाशात शैक्षणिक प्रक्रियेच्या सर्व घटकांचे पुनरुत्थान करणे आवश्यक आहे. हे मुलाच्या मध्यभागी ठेवून, या प्रक्रियेचे अतिशय सार आणि वर्ण बदलते. शैक्षणिक प्रक्रियेचा मूळ अर्थ विद्यार्थ्याचा विकास आहे. या विकासाचे माप शिक्षक, शाळा, संपूर्ण शिक्षण प्रणालीच्या कामाच्या गुणवत्तेचे प्रमाण म्हणून कार्य करते. " (एड डीएनप्रो).

अलिकडच्या काळातील संशोधन आणि प्रकाशनांचे विश्लेषण करण्याचे कारण सांगण्याचे कारण देते की मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक साहित्यात मानवतेला तीन मुख्य मूल्यांमध्ये वापरले जाते. बर्याचदा मानवीकरणाच्या अंतर्गत लेखकांना शिक्षणाच्या सामग्रीचे मानवतेला समजते. त्याच वेळी, मानवतावादीकरणाचे पैलू सर्वात वेगळे आहेत: मुलांच्या विशिष्ट गोष्टींवर लक्ष केंद्रित केलेल्या पाठ्यपुस्तके आणि प्रशिक्षण पुस्तिका तयार केल्या जाणार्या प्रशिक्षण पुस्तिका, शैक्षणिक सामग्रीचा संवाद, विविध प्रकारच्या स्वरूपात या सामग्रीचे शिक्षण आधुनिक तंत्रज्ञान, विभेद आणि प्रक्रियेचे वैयक्तिकरण इत्यादी. इतर शब्दांत, मानवीकरणाच्या अंतर्गत व्यक्तीशी संपर्क समजून घेणे, शैक्षणिक सामग्रीस प्रभावित करणे, त्याच्या शिकवणी आणि समृद्धीचा अर्थ. द्वितीय दृष्टीकोन शैक्षणिक संप्रेषणाची उद्रेक आणि लोकशाहीकरणाची रचना आहे, जेव्हा एक विषय विषयक संबंध शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांमधील कार्यसंघाच्या संबंधांकडे येतो आणि शैक्षणिक संवादाच्या मान्य रूपांद्वारे अंमलबजावणी करतो. मानवीकरणाचा आधार अशा परिस्थितीतून पुढे जा "प्रत्येक शिक्षक आणि शैक्षणिक प्रक्रियेत समाविष्ट असलेल्या प्रत्येक विद्यार्थ्याचे मानवता आणि सामूहिकता" रचनात्मक स्वत: ची अंमलबजावणी करणे "असावे" (185. पी 146). शिक्षणाचा मानवीकरण हे अधिक अध्यात्म देणे, सामान्य संस्कृतीचे विस्तार आणि गहन करणे हे आहे. मानवीय, आमच्या काळातील सार्वभौम मूल्ये केवळ संबंधित नाही तर प्राधान्य देखील बनतात. "प्रशिक्षणासह मानवी क्रियाकलापांचा कोणताही प्रकार, फक्त जबरदस्तीने किंवा सहजपणे शिकला असावा, परंतु ते स्वेच्छेने आणि मुक्तपणे बांधले पाहिजे. विद्यार्थी उपलब्ध असलेल्या क्रियाकलापांच्या जागेपेक्षा जास्त वाढू शकतील, हे किंवा त्या विषय सामग्री, स्वत: ला शोधण्यासाठी, नवीन क्रियाकलाप तयार करण्यासाठी निवडा. मग ती त्याला त्रास देणार नाही, आणि तो स्वत: वर वर्चस्व घेईल, "ई. ए. क्रिकोव्ह (136. पी .2 9).

"शिक्षणाच्या मानवीकरणाची प्राथमिक सांस्कृतिक घटकांच्या प्राधान्य आणि अशा प्रकारे विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक परिपक्वताच्या निर्मितीवर" (20 9. पृष्ठ 107).

तथापि, श्रेण्या "शिक्षणाचे मानवीकरण" आणि "मानवतावादीकरण" च्या मानवतावादीकरणाच्या प्रमाणावर शास्त्रज्ञांच्या दृष्टिकोनाचे मत संयोग नाही. तर, ए. पंचन्को मानवतावादीवाद मानवतेपेक्षा अधिक व्यापकपणे समजते, नवीनतम सामग्रीसह (1 9 0. पृष्ठ 9).

त्याच स्थितीत मी im oshnikikov पालन केले: "एक विस्तृत अर्थाने मानवतावादीकरण, त्याच्या आधारावर मानवीकरण समाविष्ट आहे" (184. पृष्ठ 227).

मानवीय घटक, शैक्षणिक प्रक्रियेत त्यांचे स्वभाव आणि समावेशन करण्याच्या पद्धती

आधुनिक शिक्षणाचा मुख्य उद्देश म्हणजे एखाद्या व्यक्तीची निर्मिती आणि माहिती समाज आणि आधुनिक तंत्रज्ञानाच्या परिस्थितीत प्रभावी क्रियाकलापांसाठी तयार करा. या ध्येय गृहीत धरते की शाळेच्या पदवीधराने जग आणि दायित्वाबद्दल संपूर्ण कल्पना मिळाल्या ज्यामुळे वाढत्या माहिती, शक्तिशाली विनाशकारी तंत्र आणि सामान्य पर्यावरणीय परिस्थितीमुळे आजच्या परिस्थितीत त्याच्या खांद्यावर पडते. यामध्ये नैसर्गिक विज्ञान विषयकांना सर्वात महत्वाची भूमिका दिली जाते. विकसित करण्याचा उद्देश स्थानाबद्दल एक समग्र समजं असावा, कॉसोजेनेसिससाठी व्यक्तीची भूमिका आणि जबाबदारी असणे आवश्यक आहे. या संदर्भात, पदवीधर मॉडेल आम्हाला असे दिसते.

पुढील जीवनात शाळेच्या पदवीधर आवश्यक आहे: - जग अनावश्यक आहे याची जाणीव आहे आणि सतत विकसित होणारी, सतत विकसित, संवादात्मक प्रणालींचा एक संच आहे; - निसर्गाच्या जगाच्या ज्ञानात आणि वैज्ञानिक आणि सैद्धांतिक आणि सैद्धांतिक पद्धतींचा अनुभव घेण्याची संधी; - ज्ञान अनंत समजून घेणे; - निसर्गाच्या जगात त्याचे स्थान समजून घेणे आणि जगभरावरील प्रभाव संभाव्य सीमा जागरूकता समजणे; - नैसर्गिक वास्तविकतेच्या ज्ञानाचे वैज्ञानिक तत्त्वांचे ज्ञान; - वैज्ञानिक जगाच्या पायाचे ज्ञान; - नैसर्गिक विज्ञान समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी पद्धती ताब्यात घेणे; - निसर्गासाठी मूल्य वृत्ती; - हिमवर्षाव आणि माहितीच्या वाढीसारख्या यशस्वी कार्यासाठी जलद अनुकूलन; - एनएलपीच्या कल्पनांचे आणि तत्त्वांबद्दल कल्पना; - हे लक्ष विज्ञानांच्या उपलब्धतेवर काम करण्याची योजना आखत आहे.

नॅशनल सायन्स एज्युकेशनची सामग्री आज निर्दिष्ट केलेल्या आजच्या गरजा पूर्ण करेल, तसेच नैसर्गिक विज्ञान ज्ञान ज्ञानाच्या विषयासह समाकलित करणे - ह्युमनिटोरिझ करा. डडावटी सामग्री (शैक्षणिक मजकूर, डेडिशन मॅन्युअल, शिक्षकांसाठी एक पुस्तक इत्यादी संरचनेच्या मानवीय घटकासह समस्या ही संबंधित समस्या आहे. त्याचवेळी, बहुतेक लेखक मानवीय घटक निर्दिष्ट करण्याचे दोन मार्ग बोलत आहेत: लागू होते, ज्यामध्ये प्रत्यक्ष वापराच्या संदर्भात प्रत्यक्ष वापराच्या परिणामी अप्रत्यक्ष प्रक्रियात्मक पद्धतींचा समावेश आहे. विद्यार्थ्यांचे अर्थपूर्ण व्याप्ती. या समस्येचे अन्वेषण करणार्या लेखकांवर विश्वास आहे की मानवतावादी मानवीकरणाच्या मानवतेच्या मान्यताप्राप्त, काही निकष पद्धतशीर इंस्टॉलेशन्स केले पाहिजे. शिक्षणाच्या मानवीय घटक, संस्कृतीच्या कोणत्या क्षेत्राकडे दुर्लक्ष करून, शैक्षणिक प्रक्रियेच्या विषयांपूर्वी संस्कृतीच्या संबंधित क्षेत्रास समृद्ध करण्यासाठी शैक्षणिक प्रक्रियेच्या विषयांपूर्वी पूर्णपणे आणि पुरेसे तयार होऊ शकत नाही. दुसर्या शब्दात, शिक्षणाच्या वास्तविक मानवीय घटकाचे लक्ष्य, आणि अगदी पारंपरिक निसर्ग देखील आहे, i.e. शैक्षणिक प्रक्रियेत सहभागींच्या विषय-वस्तू आणि विषय-विषय संवादाच्या प्रक्रियेत जन्माला येतात. मानवीय व्यक्ती देखील विषय संस्कृतीच्या या क्षेत्रास निपुणतेच्या प्रक्रियेत एखाद्या विषयाद्वारे प्राप्त झालेली वास्तविक व्यक्तिमत्त्व अनुभव आहे. शिक्षणाच्या सामग्रीमध्ये मानवीय घटकांचा परिचय म्हणजे संकीर्ण खाणा क्षेत्रातील शैक्षणिक प्रक्रियेचा अर्थ आणि शैक्षणिक संस्थेच्या स्पेस-टाइम क्षमतेचे उत्पादन सामाजिक आणि प्रादेशिक समस्यांसह, व्यक्तीचे स्वारस्य आहे. दार्शनिक आणि वैचारिक आत्मनिर्भरता आणि विशिष्ट स्थितीत आणि मान्यता मध्ये त्यांचे सुधारणे आवश्यक आहे. मानवीय घटकाचा परिचय शिकण्याच्या वातावरणाच्या उदयामध्ये योगदान देते, शिक्षण प्रक्रिया एका विशिष्ट शिक्षणाच्या परिस्थितीत बदलली जाते, नैसर्गिक मानवी क्रियाकलाप (महत्त्वपूर्ण कार्ये, धोरण, धोरण, सहकार्य, अंतर्गत प्रेरणा) सर्वात जवळचे बंद आहे. त्याच वेळी, प्राधान्य बदल घातले जाणे आवश्यक आहे: अभिमुख-निर्मित ज्ञान खरेदी करण्यासाठी, त्यांच्या स्वत: च्या प्रयत्नांनुसार तयार केलेले ज्ञान खरेदी करण्यासाठी, विविध पर्यायांचे परीक्षण करणे, क्रियाकलापांच्या व्यक्तिमत्त्वाचा विकास करणे. बाह्य प्रेरणा आतल्या जागेचे उत्पादन करणे आवश्यक आहे.

हे संदर्भित, विरोधाभास, संवाद, व्यवसायिक गेम, पद्धतशीर विश्लेषण, विज्ञान प्रतिबिंब इत्यादी.

टी. व्ही. च्या अभ्यासात बार्सुकोवा (13) मानवीय घटकांसह जैविक शिक्षणाचा एक वैचारिक मॉडेल विकसित केला गेला आहे. प्रस्तावित मॉडेल जीवशास्त्र प्रशिक्षणातील मानवीय अभ्यासक्रमांच्या सामग्रीचा संभाव्य वापर आहे. यात खालील घटक समाविष्ट आहेत: मानवतावादीकरण परिणाम म्हणून जैविक शिक्षणाद्वारे प्राप्त केलेले नवीन वैशिष्ट्ये (उदाहरणार्थ, दृष्टीकोन

ऐतिहासिक परिस्थिती किंवा कलात्मक कामांच्या ग्रंथांद्वारे काही मूल्ये म्हणून जैविक तथ्य). निसर्गामुळे व्यक्तिमत्त्व, सौंदर्याचा, नैतिक दृष्टीकोनाच्या निर्मितीमध्ये भूमिका भर दिला. मानवीय आधारावर बांधलेली जैविक शिक्षणाचे तत्त्व विकसित केले गेले आहे. यामध्ये समाविष्ट आहे: जैविक सामग्रीमध्ये मानवीय सामग्रीच्या उपायांसह, मानवीय अभिमुखतेची मर्यादित मर्यादा; नैसर्गिकता, जैविक आणि मानवीय सामग्रीचे सेंद्रीय संप्रेषण, पुनर्जन्म करण्याची क्षमता. समाकलित दुव्यांची दिशा (मानवीय प्रोफाइलच्या ऑब्जेक्ट्सपासून जीवशास्त्र आणि त्याउलटच्या वस्तूंमधून), जैविक सामग्रीच्या "मानवतावादी" च्या पातळी विकसित केल्या: थोडासा, महत्त्वपूर्ण, खोल. मानवीय घटकांची जागा शिक्षण प्रक्रियेच्या एकूण संरचनेमध्ये दर्शविली आहे. सुरुवातीच्या काळात मानवीय घटक भावनिक मानसशास्त्रीय वनस्पती म्हणून कार्य करते; प्रगत टप्प्यावर - भावनिक पार्श्वभूमी तयार करते; फाइनलमध्ये - आर्टच्या कामांमुळे, जीवशास्त्र जीवनाच्या क्षेत्रात काढून टाकली जाते.

त्याच्या कामात "भौतिकशास्त्रातील दार्शनिक समस्यांचे निराकरण करण्याच्या पद्धती" जी.आय. गॅव्ह्रेन सामग्री (निसर्ग, निसर्ग) आणि आध्यात्मिक (विचार, तत्त्वज्ञान) यांचे संबंध दर्शविते. वर्ग, सेमिनार, प्रयोगशाळा, प्रयोगशाळेतील कार्यान्वित करून दार्शनिक कार्याची व्यवस्था पात्र आहे. चला सेमिनार व्यवसायाचे उदाहरण दर्शवू.

नैसर्गिक विज्ञान अनुशासनाच्या मानक आणि शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या विकासामध्ये मानवतावादीकरणाच्या संकल्पनेवर अभिमुखता

सुधारणेच्या अंमलबजावणीच्या सध्याच्या टप्प्याच्या चिंतेचा मानकीकरण हा एक आहे. मानक संकल्पना इंग्रजी शब्द स्टँडर्टमधून येते, याचा अर्थ नमुना, मोजमाप. निर्दिष्ट गुणांच्या आगाऊ उत्पादनांचा मुख्य हेतू काही उत्पादनांचा उत्पादन आहे. शिक्षणावरील कायद्यात, राज्य शैक्षणिक मानक (राज्य) एक मानक म्हणून अर्थपूर्ण आहे जे कमीतकमी शिक्षण, जास्तीत जास्त प्रशिक्षण लोड आणि प्रशिक्षणाच्या अंतिम टप्प्यात सज्जता पातळीचे स्तर स्थापित करते.

रशियामध्ये अलीकडेपर्यंत, "शैक्षणिक मानक" हा शब्द वापरला गेला नाही, परंतु एकत्रित सरकारी अभ्यासक्रम आणि कार्यक्रमांनी त्यांची भूमिका बजावली.

सध्याच्या काळात नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाचे राज्य मानके सादर करण्याची गरज लक्षात घेण्याची गरज, मानवतावादीपणा आणि लोकशाहीकरण, जेव्हा वैकल्पिक प्रोग्राम आणि पाठ्यपुस्तकांवर कार्य करणे शक्य झाले, तेव्हा कॉपीराइट प्रोग्राम्स इत्यादींचा वापर करणे. चला आपल्याकडे काय आहे ते पाहूया.

रशियासाठी, शिक्षणाच्या गुणवत्तेच्या समस्या अनेक कारणांद्वारे प्राधान्य देतात. आधुनिक परिस्थितीत, हाय-टेक आणि हाय-टेक इंडस्ट्रीजच्या वाढीस कायम ठेवणे आवश्यक आहे, ज्यास सर्वात जास्त कामकाजाच्या विशेषतेत नैसर्गिक विषयांवरील वाढत्या उच्च पातळीवरील प्रशिक्षण आवश्यक आहे. आम्ही रशियन अर्थव्यवस्थेच्या-केंद्रित उत्पादनाच्या विकासाबद्दल बोलत आहोत. आणि आपल्याकडे खरोखर काय आहे? अलिकडच्या वर्षांत, नैसर्गिक विज्ञान शिक्षणाचे घरगुती व्यवस्था त्याचे स्थान देते. शिक्षणाच्या सामग्रीचे प्रमाण म्हणजे जागतिक संस्कृतीच्या व्यवस्थेत देश प्रविष्ट करण्याची गरज आहे आणि म्हणून इतर देशांमध्ये शिक्षणाच्या विकासाच्या प्रवृत्तीचा विचार केला जातो, जो मध्यभागी कार्य करणे सोपे आहे. म्हणून, विविध प्रकारच्या शाळा आणि प्रशिक्षण वस्तूंच्या बाबतीत, मानकीकरणाची तात्काळ कार्य आहे, कारण पूर्ण झालेल्या शिक्षणासाठी कार्यप्रणालीच्या फेडरल किमान सामग्रीसाठी पुरेसे स्थापित केले पाहिजे, जे व्यक्तिमत्त्वाच्या अर्थाच्या आकांक्षाचे विरोध करेल. आणि त्याच वेळी शिक्षण बदलण्याची खात्री होईल. 80 च्या दशकाच्या दुसऱ्या सहामाहीत शैक्षणिक मानक तयार करण्याच्या दृष्टिकोन आणि प्रयत्नांचे विश्लेषण आणि प्रयत्नांचे विश्लेषण. त्याने बर्याच देशांमध्ये एक उत्तम दर्जाचे शिक्षण तयार करण्याची इच्छा दर्शविली आहे. नियम म्हणून, हे शिक्षणाच्या सामग्रीसाठी स्पष्टपणे तयार केलेली राज्य मागणी आहे - वस्तू किंवा ज्ञान क्षेत्र, तसेच आयटमची सामग्री तयार करणे.

शिक्षणाच्या मानक अंतर्गत, शिक्षणाचे राज्य मानक म्हणून मान्यताप्राप्त मूलभूत पॅरामीटर्सची प्रणाली सार्वजनिक आदर्श प्रतिबिंबित करते आणि या आदर्श (बी.सी. लेडीएनईव्ही, 1 99 3) प्राप्त करण्यासाठी वास्तविक व्यक्ती आणि शिक्षण प्रणालीची शक्यता लक्षात घेते. पण राज्य मानक v.p वर दृष्टीकोन दृष्टिकोन. सेसाल्कोको: "शिक्षणाच्या मानक अंतर्गत, आपण वैयक्तिक पक्षांना शिक्षण किंवा शिक्षणासाठी किमान अनिवार्य आवश्यकतांचे निदान वर्णन समजून घेतले पाहिजे: खालील अटी संतुष्ट करणे:

ते एका चांगल्या परिभाषित शैक्षणिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण शैक्षणिक घटना (व्यक्तिमत्त्वाची गुणवत्ता, शैक्षणिक प्रक्रियेची सामग्री, एकत्रीकरणाची गुणवत्ता इत्यादी) लागू होते, जी शिक्षणाच्या संपूर्ण संरचनेपासून आणि विशिष्ट अखंडतेपासून सहजतेने विलंब करते;

या घटनेच्या गुणवत्तेच्या निदान सूचनांमध्ये, शिकणे किंवा शिक्षण उद्देशांच्या वर्णन पूर्ण करणे आवश्यक आहे;

शैक्षणिक घटनेच्या अभिव्यक्तीची गुणवत्ता मोजण्यासाठी, त्याच्या मूल्यांकनाच्या पुरेसा प्रमाणात मोजण्यासाठी प्रमाणित निकष आहे;

सर्व समर्पित सूचनांमध्ये गुणवत्ता नियंत्रणाच्या उद्देशाने (पुनरुत्पादित) पद्धतींवर लक्ष केंद्रित केले "(22. पी. 17).

नवीन शैक्षणिक प्रतिमानांकडे संक्रमण संदर्भात मानकीकरण मानद्रमांना प्रतिबिंबित करणे शक्य आहे याबद्दल आम्हाला इतके दीर्घकाळ अवलंबून आहे. हे केवळ काही प्रकारचे प्रोटोटाइप असू शकते.

मानवीय patterigm च्या फ्रेमवर्कमध्ये नैसर्गिक विज्ञान शिक्षण मानक चर्चा सुरू करणे, त्याचे कार्य ठरविणे आवश्यक असलेल्या समस्या शोधणे आवश्यक आहे. बी. एल Walfson "मानक देशाच्या लोकसंख्येच्या एकत्रीकरणात योगदान देतात, समाजाची भावना, आध्यात्मिक आणि सांस्कृतिक ओळख जागरूकता, शेवटी राज्याची अखंडता मजबूत करणे" (47. पी. 136). मानक एक शैक्षणिक गुणवत्ता व्यवस्थापन साधन आहे. एक विशिष्ट शिक्षण सामग्री निश्चित करणे आणि त्याच्या पातळीच्या निम्न सीमा सेट करणे, शैक्षणिक मानक पदवी प्रशिक्षण गुणवत्तेची वारंटी बनवते.

सामाजिक नियमन कार्य करणे, शैक्षणिक मानकाने शिक्षण संस्थेशी संबंधित घटक समाविष्ट केले आहेत, समाजाच्या विकासाच्या वर्तमान कार्ये आणि विशेषतः स्वतंत्र व्यक्तीचे सध्याचे कार्य पूर्ण करते हे निर्धारित करते. नवीन मॉडेल आणि शिक्षण पद्धतींसाठी सक्रिय शोध कालावधी दरम्यान मानक एक स्थिर भूमिका बजावतात. शैक्षणिक मानकांचे आणखी एक कार्य म्हणजे शिक्षणाच्या मुक्त कार्यप्रणालीची निर्मिती, आणि म्हणून शिक्षण चरणांसाठी मानकांच्या आंतरसंवर्धन आणि निरंतरता, सीमा भागात डॉकिंग करणे आवश्यक आहे. आमच्या पुढील तर्कासाठी नंतरचे खूप महत्वाचे आहे.

राज्य शैक्षणिक मानक नियामक साधन म्हणून, परंतु त्याच वेळी विशिष्ट फॉर्मसाठी सामान्य आवश्यकता संक्रमणासाठी कठोर प्रक्रिया न वापरता. आमच्याद्वारे चर्चा केलेल्या दृष्टिकोनातून किती महत्त्वपूर्ण आहे. मानकांमध्ये परिस्थिती, फॉर्म, सामग्रीची विविधता समाविष्ट आहे आणि म्हणून आम्ही विशिष्ट, शिफारसीय, परंतु कठोरपणे अनिवार्य आणि पद्धतशीरपणे प्रक्रियात्मक पैलूंबद्दल बोलू शकतो. शिक्षणाच्या मानवतेशी संबंधित आणखी एक मानकीकरण कार्य आहे. किमान आवश्यकतांची व्याख्या पुढील भेदभाव, कोणत्याही स्तरावर मास्टरिंग सामग्रीसाठी संधी उघडते. हा दृष्टीकोन भावनात्मक ताण काढून टाकणे, विद्यार्थ्यांना ओव्हरलोड करणे शक्य होईल, त्यांच्या गरजा आणि प्रवृत्ती लक्षात घ्या. कोणत्याही मानक अंतर्गत व्यक्तीचे सारांश करण्याचा अर्थ कोणत्याही प्रकारे मानक नाही. त्याउलट, त्याचे कार्य वेगवेगळ्या प्रकारच्या कार्यांचे निराकरण करण्यासाठी व्यक्तित्व, नॉन-स्टँडर्ड, मूळ दृष्टिकोनांचे विकास करण्यास उत्तेजन देणे आहे.

राज्य शैक्षणिक मानक देखील व्यवस्थापनाचे कार्य करते, कारण विद्यमान प्रणालीचे नियंत्रण आणि गुणवत्ता आकलनाची पुनर्रचना करण्याच्या क्षमतेशी संबद्ध आहे, ज्यामुळे शाळेच्या शिक्षणाच्या गुणवत्तेचे मूल्यांकन करण्यात वाढ आणि व्यक्तिमत्व नष्ट होते.

मानक आधुनिक शिक्षणाच्या ट्रेंडवर लक्ष केंद्रित करणे आवश्यक आहे, i.e. प्रोनोस्टिक फंक्शन घाला. आजच्या सर्वात महत्वाचे प्रवृत्तींपैकी एक शैक्षणिक प्रक्रियेचे मानवतावादीकरण आहे. आणि असल्यामुळे, आजच्या काळात राज्य मानकांच्या विकासामध्ये काही मार्गदर्शक तत्त्वे सादर करण्याचा प्रयत्न करण्याची गरज आहे आणि शिक्षणाच्या मानवतावादीकरणाच्या संकल्पनेचा आधार म्हणून.

बीसीच्या मार्गदर्शनाखाली Ledneva (1 99 3) राज्य शैक्षणिक मानकांच्या विकासाचे मूलभूत तत्त्वे सिद्ध केले गेले आहेत: समाजशास्त्रीय वातावरणाची स्थिती आणि शैक्षणिक गरजा भागणे आणि भागधारकांची शक्यता आहे. शिक्षण उद्देशांच्या दृष्टीने त्यांची अखंडता, पद्धतशीर आणि कार्यात्मक पूर्णता कायम ठेवताना मानकीकरण वस्तू (शिक्षणाचे एकक इ.) च्या जटिलतेची जटिलता; त्याच्या चरण आणि क्षेत्रांसाठी शिक्षण मानकांची सातत्यपूर्णता आणि सातत्य; - शैक्षणिक मानकांची गतिशीलता, त्याच्या सुधारण्याची शक्यता; - शिक्षणाच्या उच्च-तंत्रज्ञानाच्या महत्त्वपूर्ण सत्यापनाची शक्यता.

दोन मोठ्या विभागांमध्ये विभाजित करण्यासाठी नैसर्गिकरित्या वैज्ञानिक वैशिष्ट्यांचा सल्ला दिला जातो:

• रासायनिक आणि बायोमेडिकल सायन्स;
• पृथ्वी विज्ञान.

रासायनिक तंत्रज्ञान

शुद्ध स्वरूपात रसायनशास्त्र म्हणजे सैद्धांतिक अनुशासन. जर आपण लागू किंमतीच्या अधिक लोकप्रिय श्रमिक बाजाराबद्दल बोललो तर आम्ही भौतिकशास्त्र, रसायनशास्त्र आणि गणिताच्या जंक्शनच्या जंक्शनच्या रासायनिक तंत्रज्ञानाबद्दल बोलत आहोत. रासायनिक कच्चा माल किंवा सामग्री अधिक सोयीस्कर स्वरूपात रूपांतरित करणे हे मुख्य ध्येय आहे. नवीन मौल्यवान साहित्य आणि पद्धती उघडण्याच्या आणि निर्मितीसाठी रासायनिक तंत्रज्ञानाचे देखील लक्ष्य आहे. या क्षेत्रात काम करणारे लोक केमिस्ट-इंजिनिअर्स किंवा तंत्रज्ञानिक रसायनशास्त्र म्हणतात.

केमिस्ट अभियंते आम्ही सामान्य जीवनात जे वापरतो ते तयार करतो. ज्या उद्योगात आपण योग्य वैशिष्ट्ये पूर्ण करून कार्य करू शकता अशा उद्योगांचे स्पेक्ट्रम, असे:

• पाणी आणि wastewater शुद्धीकरण;
• तेल शुद्धीकरण आणि पेट्रोलियम उत्पादने;
• ऊर्जा निर्मिती;
• पेय आणि अन्न उत्पादन;
• कॉस्मेटिक्स आणि कापड उत्पादन.

रासायनिक आणि बायोफर्मास्युटिकल इंडस्ट्रीज जगभरात वेगाने वाढत आहेत.

बायोमेडिकल टेक्नोलॉजीज

बायोमेडिसिनला एक अतिरिक्त दिशानिर्देश म्हणून परिभाषित केले जाऊ शकते ज्यामध्ये अभियांत्रिकी तत्त्वे आणि तंत्रज्ञान औषधांवर लागू होतात. या दिशेने यशस्वी होण्यासाठी तज्ञ एक चांगला अभियंता असावा, जो वैद्यकीय आणि जैविक विज्ञान देखील पूर्णपणे समजला जातो.

हे ज्ञानाचे एक सुंदर तरुण आहे, त्यामुळे बायोमेडिकल अभियंता (किंवा बायो-अभियंता) च्या बहुतेक कामाचे वैज्ञानिक संशोधन आणि विकास जसे की बायोइनफॉर्मेटिक्स, वैद्यकीय अभिमान, बायोमेकॅनिक्स, बायोमटेरियल आणि बायोइंजिनियरिंग, सिस्टम विश्लेषण, 3 डी मॉडेलिंग इ. उदाहरणार्थ, अशा कामाचे परिणाम बायोकॉम्प्पॅटिक प्रास्ताव, निदान आणि वैद्यकीय उपकरणे आणि नवीन औषधे विकसित आणि निर्मिती असू शकतात.

फार्मास्युटिक्स

स्वतंत्रपणे, औषधे उघडणे, विकास, तयार करणे आणि विक्री करण्याचा उद्देश असलेल्या औषधांविषयी बोलणे महत्त्वाचे आहे. मोठ्या फार्मास्युटिकल कंपन्यांनी बर्याच वेगवेगळ्या गुणांसह लोकांना भाड्याने दिले आहे, परंतु बहुतेकदा हे जीवशास्त्रज्ञ आणि केमिस्टर आहेत. एक उत्कृष्ट उमेदवार दोन रचना असलेल्या व्यक्ती असतील - प्रथम जैविक किंवा रासायनिक आणि दुसरा - व्यवस्थापन, विपणन, न्यायशास्त्र, वित्त इत्यादी क्षेत्रात. सर्व चाचण्या आणि चाचण्यांमधून जाण्यासाठी आणि बाजारात प्रवेश करण्यासाठी 12 वर्षांपासून नवीन वैद्यकीय तयारी आवश्यक आहे - यामध्ये किती वेगवेगळ्या विशेषज्ञ आहेत याची आपण कल्पना करू शकता.

पृथ्वी विज्ञान

पृथ्वीवरील विज्ञान मोठ्या संख्येने विविध वैशिष्ट्यांचा समावेश करतात जे जमीन आणि भविष्यातील जमीन, हवामानातील बदल, पर्यावरणीय समस्या, उत्पादने, पाणी आणि ऊर्जा, नैसर्गिक संसाधनांचे संरक्षण आणि बरेच काही अभ्यास करतात.

येथे सर्वात गतिशीलपणे विकसित गंतव्ये येथे ऊर्जा आणि कचरा विल्हेवाट, तसेच टिकाऊ विकासात व्यवस्थापन आहेत. भौगोलिक, भौगोलिक, पर्यावरणवादी आणि इतर जवळच्या तज्ञांमधील उद्योगांचे हस्तांतरण कार्य करू शकतात, भरपूर वेळ घेईल. अशी यादी म्हणजे विमानचालन आणि पुरातत्त्वशास्त्र आणि परमाणु भौतिकशास्त्रासह समाप्त होते हे सांगणे पुरेसे आहे.
आज आपण पृथ्वीवरील क्षेत्रातील तज्ञांचे निराकरण करणार्या सर्वात महत्त्वाचे कार्ये देखील सूचीबद्ध करू शकता:

• नूतनीकरणक्षम उर्जा स्त्रोतांचा विकास - सूर्य, वारा, पाणी इ.
• ग्रह प्रणाली विकास अंदाज;
• नैसर्गिक संसाधनांचे नवीन क्षेत्र शोधा (पाणी, तेल आणि धातू);
• माती आणि कृषी उत्पादकता संरक्षण;
• जलस्रोतांची गुणवत्ता राखणे;
• नैसर्गिक आपत्तींचे परिणाम कमी करणे (ज्वालामुखी, भूकंप, पूर, वादळ, गावे आणि सुनामी);
• सार्वजनिक गरजा आणि पारिस्थितिक तंत्रज्ञानाचे संरक्षण करणे;
• हवामानाचे वर्तन समजून घेणे आणि अंदाज करणे.

भूगोल

भूगर्भशास्त्र पृथ्वीबद्दल मुख्य विज्ञानांपैकी एक आहे. भूगर्भशास्त्रज्ञांनी ज्या सामग्रीमध्ये समाविष्ट आहे त्या सामग्रीसह कार्य करतात, त्याचे संरचना आणि प्रक्रिया अभ्यास करतात. भूगर्भशास्त्रज्ञांनी वेगवेगळ्या युगात पृथ्वीवर घडलेल्या बदलांचाही अभ्यास केला. भूगर्भशास्त्रज्ञ नैसर्गिक संसाधने शोधत आहेत, अभ्यास आपत्तिमय घटना.

हवामानशास्त्र

हवामानशास्त्रज्ञ वातावरणात अभ्यास करतात आणि बदलत्या हवामान आणि हवामानात प्रक्रियांचे प्रभावा. हा एक पूर्णपणे व्यावहारिक विज्ञान आहे, जो वातावरणावर मानवी क्रियाकलापांचा प्रभाव देखील अभ्यास करतो.

महासाग्रशास्त्रज्ञ

महासागरात घडणार्या संरचनेची रचना, रचना, विकास आणि प्रक्रिया एक्सप्लोर करा. महासागर बहुतेक ग्रह व्यापतात आणि ऊर्जा समेत अनेक संसाधनांचा स्रोत आहेत. महासागर देखील हवामानावर एक निर्णायक प्रभाव आहे.

पृथ्वीवरील विज्ञान एक वेगळ्या दिशानिर्देश अनेक विषयवस्तूंच्या जंक्शन आणि आज अभूतपूर्व वाढ झाल्यानंतर पर्यावरणीय वैशिष्ट्ये आहेत. चांगले पर्यावरणशास्त्रज्ञ रसायनशास्त्र, भौतिकशास्त्र, जीवशास्त्र आणि भूगर्भशास्त्र आणि बर्याचदा अर्थव्यवस्थेत, सामाजिक आणि राजकीय विज्ञान समजून घेणे आवश्यक आहे.

वैयक्तिकरित्या विद्यापीठ प्रतिनिधी पासून अधिक माहिती जाणून घ्या.

म्हणून पाहिले जाऊ शकते, या दिशेने विशेषता एक चांगला सेट आहे. म्हणून, "मास्टर आणि अतिरिक्त शिक्षण" मध्ये "मास्टर आणि अतिरिक्त शिक्षण" भेट देऊन भविष्यातील वैशिष्ट्याची निवड निर्धारित करणे सोपे आणि वेगवान आहे.

1

नैसर्गिक वैज्ञानिक शिक्षणाचे मुख्य कार्य म्हणजे शालेय मुलांना निर्जीव आणि वन्यजीवनांबद्दल आधुनिक विज्ञानाने एकत्रित केलेल्या त्यांच्या ज्ञानाला यशस्वीरित्या गुरुत्वाकर्षण करणे हे आहे. जर संचय बराच श्रीमंत असल्याने, हायस्कूलमधील प्रशिक्षण कालावधीसाठी पूर्ण करणे अशक्य आहे, म्हणून नैसर्गिक-वैज्ञानिक चक्राच्या प्रत्येक शालेय अनुशासनाच्या प्रोग्राम्स आणि पाठ्यपुस्तकांची सामग्री केवळ मुख्य तथ्य, संकल्पना, संबंधित विज्ञान सिद्धांत आणि पद्धती आणि त्याच वेळी वैज्ञानिक संशोधन ऐतिहासिक मार्ग प्रतिबिंबित करते आणि वैज्ञानिक संबंधांच्या पातळीवर प्रवेश करण्यायोग्य द्विपक्षीय भौतिकतेच्या दृष्टीकोनातून त्यांचे सैद्धांतिक महत्त्व दर्शविते. लेखात माध्यमिक शाळा विद्यार्थ्यांच्या नैसर्गिक वैज्ञानिक ज्ञान निर्मितीमध्ये लेखांची भूमिका दर्शवते. नैसर्गिक-वैज्ञानिक ज्ञान प्रणालीचे निपुणता प्रामुख्याने शिक्षकाने अंमलबजावणी केलेल्या शिकवण्याच्या पद्धतींवर तसेच विद्यार्थ्यांनी लागू केलेल्या शिकवणीवर अवलंबून आहे. आंतरशास्त्रीय संबंधांचा वापर आणि शिक्षण प्रक्रियेचा वापर मानसिक आणि शारीरिक श्रमांच्या संस्कृतीची स्थापना करतो आणि त्यांना स्वतंत्रपणे कार्य करण्यास शिकवतो आणि उद्दीष्टांच्या उपलब्धतेकडे लक्ष देण्यास स्वारस्य आहे.

नैसर्गिक वैज्ञानिक शिक्षण

इंटरडिमेन्शनल कनेक्शन

विद्यार्थ्यांचे स्वतंत्र काम

1. बेरलिंट एएम कार्टोग्राफी: अभ्यास. विद्यापीठांसाठी. - एम.: पैलू दाबा, 2002. - पी. 226-227.

2. व्होरोबेवा ओ. व्ही. परदेशी भाषा // अध्यापनशास्त्र आणि मनोविज्ञान जगातील एक शैक्षणिक ध्येय म्हणून स्वायत्तता म्हणून. - 2016. - № 4. - पी. 12-15.

3. Grigorieva E.YA., Maleeva E.A विज्ञान आणि शिक्षणाच्या आधुनिक समस्यांमधील प्रशिक्षण आयोजित करण्याचे सिद्धांत म्हणून विद्यार्थ्यांचे स्वायत्तता. - 2014. - № 2. - यूआरएल: https://www.?id\u003d12621 (हाताळणीची तारीख: 02/13/2017).

4. matrusov I.S.S शाळेतील प्रशिक्षण आणि शिक्षण पद्धतींवर भूगोल शिक्षक: एसएटी. सहाव्या ऑलिटीजच्या सामग्रीवर आधारित लेख. Peds. केएन शिक्षक / I.... Matrusov, एम.व्ही. Ryzhakov. - एम.: ज्ञान, 1 9 85. पी. 10.

5. सोलोव्होवा ई. एन सतत व्यावसायिक शिक्षणाच्या व्यवस्थेतील परदेशी भाषेच्या शिक्षकांची पद्धतशीर क्षमता निर्माण करण्यासाठी एक समाकाव आणि रिफ्लेक्सिव्ह दृष्टीकोन: लेखक. डिस. ... गोदी. शिक्षक विज्ञान (13.00.02) / मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटी. एम.व्ही. Lomonosov. - एम. \u200b\u200b2004. - पी 17-18.

6. Fedorova V.N नैसर्गिक-गणिती संबंधित शाखांचे आंतरसंस्था बंधन. शिक्षकांसाठी पुस्तिका. - एम. \u200b\u200bएम. लाइटेनमेंट, 1 \u200b\u200b9 80. - पी. 12-27.

7. हिझेबुलिना आर.ए.के., सत्तारोवा जी. ए. शाळेतील भूगोल शिकवण्याच्या सांख्यिकीय पद्धतीचा वापर करून: भूगोल शिक्षकांसाठी शिक्षक मॅन्युअल आणि नैसर्गिक भौगोलिक दिशानिर्देशांच्या विद्यापीठांच्या विद्यार्थ्यांना. - यूएफए: बीएसपीयू, 2016. - पी. 70.

आधुनिक शिक्षणाच्या विकासामध्ये, विविध वैज्ञानिक क्षेत्रांद्वारे ज्ञान एकत्र करणे एक प्रवृत्ती आहे, कारण अनेक क्षेत्रांच्या जंक्शनवर फक्त अनेक दिशानिर्देश तयार केले जात आहेत, ज्ञानाचे नवीन क्षितिज उघडत आहेत. ही एक एकत्रीकरण प्रक्रिया देखील शाळेच्या शिक्षणाची एक आवश्यक घटक आहे आणि प्रशिक्षण प्रक्रियेच्या तत्त्वाच्या तत्त्वाच्या वापराद्वारे अंमलबजावणी केली जाते.

आधुनिक नैसर्गिक-वैज्ञानिक अनुशासनांमध्ये ज्ञानाचा एक प्रचंड जलाशय असतो जो नैसर्गिक घटनांचा सार प्रकट करतो. दुर्दैवाने, हे ज्ञान माध्यमिक विद्यालयातील विद्यार्थ्यांना नेहमीच समजण्यासारखे नाही. हे स्पष्ट केले आहे की त्या शाळेच्या कार्यक्रमात ते प्रतिनिधित्व करतात:

• वैयक्तिक वैज्ञानिक तथ्य;
• संकल्पना;
• कायदे

ते वेगवेगळ्या प्रशिक्षण विषयांत अभ्यास करतात: आसपासच्या जग, जीवशास्त्र, भूगोल, भौतिकी, रसायनशास्त्र. थेट या शैक्षणिक वस्तूंसह संबंधित आणि गणितीय शिक्षणासह, जे गणितीय ज्ञान आणि विश्लेषणासाठी कौशल्य आणि विविध नैसर्गिक घटना आणि प्रक्रिया मॉडेलिंगसाठी वापरण्याची परवानगी देते.

नैसर्गिक-वैज्ञानिक शिक्षणाचे मुख्य कार्य आज पृथ्वीच्या विज्ञानांवर जमा झालेल्या त्यांच्या ज्ञानाच्या पायांच्या स्थापनासाठी परिस्थिती प्रदान करणे आहे. जर संचय बराच श्रीमंत असल्याने, हायस्कूलमधील प्रशिक्षण कालावधीसाठी पूर्ण करणे अशक्य आहे, म्हणून नैसर्गिक-वैज्ञानिक चक्राच्या प्रत्येक शालेय अनुशासनाच्या प्रोग्राम्स आणि पाठ्यपुस्तकांची सामग्री केवळ मुख्य तथ्य, संकल्पना, संबंधित विज्ञान सिद्धांत आणि पद्धती आणि त्याच वेळी वैज्ञानिक संशोधन ऐतिहासिक मार्ग प्रतिबिंबित करते आणि वैज्ञानिक संबंधांच्या पातळीवर प्रवेश करण्यायोग्य द्विपक्षीय भौतिकतेच्या दृष्टीकोनातून त्यांचे सैद्धांतिक महत्त्व दर्शविते.

नैसर्गिक-वैज्ञानिक ज्ञान प्रणालीच्या विकासास प्रशिक्षण पद्धतींवर तसेच विद्यार्थ्यांनी कार्यान्वित केलेल्या शिकवणी आधारावर आधारित आहे. शिक्षक दोन्ही (मानक स्वीकृत शाळेत) शब्द वापरते (कथा, स्पष्टीकरण, व्याख्यान, मजकूरबुक मजकूर, इत्यादी) आणि व्यावहारिक प्रशिक्षण पद्धती (विविध वस्तू, प्रक्रिया आणि घटनेचे निरीक्षण करणे, प्रशिक्षण प्रयोग आयोजित करणे, सेटिंगचे निरीक्षण करणे. आणि विविध समझोता कार्य, मॉडेलिंग, आलेख बांधणे, विश्लेषणात्मक सारण्या काढणे, इत्यादी). मोठ्या प्रमाणावर निरीक्षणे संवेदनात्मक ज्ञान उत्तेजित करतात; प्रयोग, मॉडेलिंग, ग्राफिक्स, कार्ये आणि गणितीय निसर्गाचे कार्य शाळेच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या सर्व प्रक्रियेद्वारे आणि विशेषतः अमूर्त विचारसरणी वाढवते.

या विषयावरील जीईएफची आवश्यकता असली तरी वैयक्तिक वस्तू, प्रक्रिया आणि घटनेचे निरीक्षण करण्याच्या कौशल्यांचा स्वीकार केला जातो, नैसर्गिक आणि एन्थ्रोपोजेनिक प्रभावांच्या परिणामी त्यांचे बदल, त्यांचे विश्लेषण करण्याची आणि व्याख्या करण्याच्या क्षमतेचे मालक विविध माहिती. नैसर्गिक आणि सामाजिक-आर्थिक वस्तू, प्रक्रिया आणि घटनांची तुलना, नैसर्गिक, मानववंशनात्मक आणि तंत्रज्ञानाच्या बदलांचे मूल्यांकन करणे, डिजिटल माहितीचे शोध आणि विश्लेषण हे शिकण्याच्या सांख्यिकीय पद्धतीद्वारे, मुख्य कार्ये आहेत. विविध आकडेवारी निवडण्याची क्षमता आणि आवश्यक निर्देशकांची गणना करणे, त्यांची समज आणि उद्दीष्ट व्याख्या गणना करण्याची क्षमता. सांख्यिकीय पद्धतीच्या अर्जामध्ये गणिताचा अभ्यास करताना तयार होणारी क्षमता अस्तित्वात असते. अर्थातच, सर्वप्रथम, ते सारण्या, चार्ट, चार्ट, मौखिक, लिखित, लेखन आणि वाद्य संगणकीय कौशल्यांमध्ये सादर केलेल्या अंकीय माहितीसह कार्य करण्याची क्षमता आहे. बर्याचदा, निरीक्षण आणि संशोधन करताना, विशिष्ट शब्दावली आणि पुरावे आणणे, विशिष्ट शब्दावली वापरून निष्कर्ष सबमिट करणे आवश्यक आहे.

शाळेच्या भूगोलच्या अभ्यासक्रमाचा अभ्यास करताना, विविध संकेतकांची मागणी करणे, बर्याच नैसर्गिक आणि सामाजिक-आर्थिक प्रक्रियेची व्याख्या करणे, तुलना करणे आवश्यक आहे:

1) अभ्यास आणि घटना (खनिज खनन, क्षेत्रातील क्षेत्र, सीमा लांबी, लोकसंख्या, वार्षिक रक्कम दर्शविणारी वस्तू, क्षेत्र, लांबी आणि इतर मूल्ये दर्शविते पर्जन्यमान, इ.). नियम म्हणून, ते मापन (एम 3, केएम 2, किमी, लोक, मिमी इ.) मध्ये नैसर्गिक आणि खर्च युनिटमध्ये व्यक्त करतात. मापन एककाची निवड ऑब्जेक्ट आणि त्याच्या मूल्याने निर्धारित केली जाते;

2) संबंधित संकेतक जे दोन संकेतकांचे प्रमाण डिजिटल प्रमाणात (संरचनेचे संकेतक, गतिशीलता, तुलना, तीव्रतेचे प्रमाण) आहेत. परिणाम अपूर्णांक, टक्केवारी, पीपीएम, नामक मापन युनिट्स (लोक / केएम 2, घासणे. / व्यक्ती, एमएम / एम 2) मध्ये व्यक्त केले जाऊ शकते;

3) कोणत्याही निर्देशकाच्या विशिष्ट पातळीचे वैशिष्ट्यीकृत मूल्य (सरासरी मासिक तापमान, सरासरी वार्षिक लोकसंख्या सरासरी).

नियंत्रण आणि भूगोलच्या नियंत्रणाखाली आणि मापन सामग्रीमध्ये, विविध क्रियाकलापांच्या भूमिकेची मूल्यांकन करण्यासाठी, रशियन फेडरेशनच्या विषयातील उत्पादनांच्या गतिशीलतेचे विश्लेषण करणे आवश्यक आहे. अर्थव्यवस्थेला नैसर्गिक वाढीचे गुणधर्म आणि काही वर्षासाठी रशियन फेडरेशनच्या विषयातील स्थलांतर वाढ निर्धारित करण्यासाठी. सादर केलेल्या निर्देशांकाची गणना आणि व्याख्या गणित आणि गणित धडे प्राप्त झालेल्या कौशल्यांचे आणि कौशल्यांचे मालकी सूचित करते आणि भूगोलच्या धड्यांमध्ये निश्चित.

सांख्यिकीय संकेतक लागू करण्यासाठी प्रभावीपणे लागू करण्यासाठी, आपण खालील नियमांचे अनुसरण करणे आवश्यक आहे:

• वापरलेल्या सांख्यिकीय डेटा विशिष्ट सैद्धांतिक तरतुदींचे वितर्क म्हणून काम करावा;
• गणना केलेल्या सांख्यिकीय संकेतकांची संख्या आणि सामग्री अभ्यासाच्या उद्दीष्टे आणि उद्दीष्टांचे पालन करणे आवश्यक आहे;
• सारण्या आणि आलेख संकलित आणि डिझाइन करण्यासाठी नियमांचे पालन करा;
• सांख्यिकीय आकडेवारीने विशिष्टतेच्या विशिष्टतेच्या विशिष्टतेचे (मोजण्यायोग्य), प्रादेशिक परिभाषा (यथार्थवादी) आणि वेळ-आधारित (वेळ-आधारित) - या आवश्यकतांचे पालन करणे आवश्यक आहे - ही आवश्यकता स्मार्ट संक्षिप्त नियंत्रीत केली जाते .

वेगवेगळ्या घटना आणि प्रक्रियांवरील विविध डेटा अॅरेचा वापर आपल्याला त्यांच्या आकाराचा अंदाज घेण्यास अनुमती देतो. कृतीतील पद्धतशीर विक्रेतेच्या या सर्व विविधतेचा वापर केवळ विकसित होत नाही आणि शाळेच्या नैसर्गिक-वैज्ञानिक ज्ञान वाढविते आणि त्यांचे मानसिक क्रियाकलाप, निरीक्षण, मेमरी, कल्पना देखील विकसित करते.

सक्रिय शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या दरम्यान वास्तविक परिस्थितीचे मूल्यांकन करण्याची क्षमता तयार केली गेली आहे ज्यामध्ये मॉडेलिंग समाविष्ट असू शकते. उदाहरणार्थ, शेती विकासाच्या विशिष्टतेचा अभ्यास करताना, विद्यार्थ्यांना 9 वर्ग खालील कार्य दिले जाऊ शकतात: "नोवोसेलोव्होच्या गावात, रहिवासी मांस-दुधाचे पशुधन होते. हे नैसर्गिक-हवामान आणि ऐतिहासिक आणि सांस्कृतिक घटक दोन्ही आहे. सध्या, गावकर्यांसाठी मुख्य समस्या उत्पादनांची विक्री आहे. समस्येचे निराकरण करा. तुम्हाला कोणत्या माहितीची कमतरता आहे? " समस्या सोडवणे, विद्यार्थी गणित, भूगोल, अर्थशास्त्र, जीवशास्त्र, माध्यमांकडून ज्ञान वापरतात. परिणामी, शालेय मुलांना मानसिक क्रियाकलापांची तंत्रे सुधारत आहेत, सैद्धांतिक ज्ञान लागू केले जात आहे.

असे लक्षात घ्यावे की या प्रकारच्या कार्यांचे समाधान निर्णय घेण्यामध्ये स्वातंत्र्य मिळविण्यास मदत करते, म्हणजेच विद्यार्थ्याचे स्वायत्तता मजबूत करते. शाळा उत्पादक आहेत:

• ज्ञान आणि कौशल्य स्वतंत्रपणे प्राप्त करण्याची क्षमता;
• गंभीर विचारांच्या मूलभूत तत्त्वे;
• मानसिक क्रियाकलाप स्वातंत्र्य, जे त्यांना विशिष्ट निष्कर्ष, निर्णय, शिफारसी येऊ देते.

अशा प्रक्रियेत एक विशेष प्रकारचे अभ्यास समाविष्ट आहे: विद्यार्थ्यांना निवडीची स्वातंत्र्य असते, मास्टरिंग सामग्रीची दर इत्यादी. हे शिक्षण मॉडेल आवश्यक असलेल्या वचनबद्धते आणि शिक्षकांना देते:

• अभ्यासक्रम, प्रशिक्षण फॉर्म, प्रशिक्षण फॉर्म आणि विद्यार्थ्यांना प्रवेशयोग्य बनवा;
• माहितीच्या एकमेव स्त्रोताची भूमिका नाकारणे;
• शैक्षणिक उपक्रम सहाय्यक आणि सल्लागार म्हणून कार्य करा;
• त्यांच्याबरोबर काम करण्यासाठी आवश्यक शैक्षणिक सामग्री आणि तंत्रज्ञान प्रदान करा;
• प्राप्त झालेल्या परिणामांच्या स्वयं-कॉन्फिगरेशनमध्ये कौशल्य उत्तेजित करा.

नैसर्गिक आणि वैज्ञानिक शिक्षणाचे शैक्षणिक ताकद प्रामुख्याने निसर्ग आणि विविध सार्वजनिक क्षेत्रातील जैविक बंधनांमध्ये, जैविक बंधनांमध्ये आणि विद्यार्थ्यांच्या भावना, मन आणि चेतना यांच्यावर प्रभाव पाडतात. या कारणास्तव, शालेय मुलांसाठी ज्ञानाचे शक्तिशाली स्त्रोत आहे, त्यांच्या वैचारिक-नैतिक कडकपणाची खात्री करते, निसर्गाच्या ज्ञानासाठी तहान उत्तेजन देते आणि पदवी नंतर उत्पादनात श्रमिकांमध्ये सहभागी होण्याची इच्छा आहे.

वेगवेगळ्या वस्तूंच्या प्रोग्राम्स दरम्यान संपर्काची मनोरंजक मुद्दे आढळू शकते, ते सर्व शिक्षकांच्या इच्छा आणि क्षमतांवर अवलंबून असते - नवीन ज्ञान, ज्ञान, नवीन क्षेत्र, ज्ञान, ज्ञान, ज्ञान या संवादाच्या जंक्शनवर येऊ शकते. आम्ही गणित आणि भूगोल (किंवा भूगोल - मॉर्फोमोमेट्री) दरम्यानच्या संबंधाचा अभ्यास करतो.

बर्याच महत्त्वपूर्ण गणितीय संकल्पना आणि कौशल्ये बर्याच काळासाठी तयार होतात. यामुळे विद्यार्थ्यांना वेगवेगळ्या स्तरांच्या शिक्षणास सतत सर्वात महत्वाचे संकल्पना, कौशल्य आणि कौशल्ये शोषून घेण्याची परवानगी देते आणि संपूर्ण प्रोग्रामच्या गहन अभ्यासामध्ये योगदान देते.

वेळेवर मास्टरिंग गणितीय यंत्रणा विद्यार्थ्यांना गणितीय पद्धतींद्वारे भौतिकशास्त्र, रसायनशास्त्र, जीवशास्त्र अभ्यास आणि आधुनिक गणिती सिद्धांतांच्या दृष्टीकोनातून, विशेषत: सेट सिद्धांत आणि गणिती तर्कशास्त्र सिद्धांत अभ्यास करण्यास प्रशिक्षण प्रदान करते.

भूमितीचा जन्म पृथ्वीच्या पृष्ठभागाच्या मोजमापाशी संबंधित आहे, आणि सध्याच्या स्थितीच्या अभ्यासासाठी भूमितीचा अनुप्रयोग जो भौतिक स्थितीच्या अभ्यासासाठी भूमितीचा एक उपयोग आहे, जिओओमॉर्फोलॉजीला रिलीफच्या मूळ आणि विकासाचा अभ्यास करण्याआधी लांब दिसून आला आहे. भूगर्भशास्त्रज्ञांच्या दृष्टिकोनातून काही काळापासून मूळ आणि विकासाचे गणितीय वर्णन वगळले गेले. गणिती संशोधन पद्धती. परंतु व्यावहारिक गरजांनी अद्याप आत्मविश्वासाच्या स्वरूपात अचूक डेटा मागितला आणि त्यांच्या बदलांवर अचूक डेटा मागितला आणि अभियंत्यांना हा डेटा मिळविण्यात भाग पाडण्यात आला. गणिताचे आधुनिक अॅप्स रिलीझच्या अभ्यासात मोठ्या प्रमाणावर भौगोलिक, हायड्रोलिक अभियांत्रिकी, रोगी, बांधकाम व्यावसायिक, लँडोरल अभियंता, भूगर्भीय अभियंते, भौवेसिकवादी आहेत.

सुरुवातीला, टॉपोग्राफिक नकाशांवरील सवलत विश्लेषण केल्यामुळे सुरुवातीला, मॉर्फोमेट्री आणि कार्डोमेट्री विकसित होते, परंतु नंतर त्यांनी महासागरीय, पारिस्थितिकी, भूगोल, लँडस्केप, ग्रहत्वशास्त्र, आर्थिक भूगोल आणि लोकसंख्येच्या भौगोलिक क्षेत्रात मोठ्या प्रमाणावर वापरली जाऊ लागली. परिणामी, थीमिक मॉर्गोमेट्री तयार करण्यात आली. आकृतीमध्ये थीमिक मॉर्फोमेट्रीचा विभाग आणि वस्तू दर्शविल्या जातात.

शिक्षकांचा वापर करणारे - विषय "संयुक्त विषय" लक्षणीय प्रमाणात वाढते, वैज्ञानिक पातळीचे प्रशिक्षण वाढवते, शिक्षण सामग्रीची गुणवत्ता सुधारण्यासाठी मदत करते, शिक्षकांनी स्वतंत्रपणे अंमलबजावणी केलेल्या शिकवण्याच्या पद्धतींना प्रभावित करते. याव्यतिरिक्त, आंतरशास्त्रीय बंधनांचा सक्रिय वापर आपल्याला नैसर्गिक-वैज्ञानिक चक्राची वस्तू शिकवण्याची प्रक्रिया ऑप्टिमाइझ करण्याची परवानगी देते आणि यामुळे विद्यार्थ्यांवर सतत वाढणारी शिक्षण लोड कमी होते.

विभाग आणि थीमिक मॉर्फोमेट्रीचे ऑब्जेक्ट्स

शिक्षण सामग्री अद्ययावत करण्याच्या संदर्भात आणि तांत्रिक प्रगतीच्या उपलब्धतेमुळे शैक्षणिक प्रक्रियेच्या वेगाने बदलणार्या उपकरणेचा वापर दुय्यम शाळांच्या विषयातील विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाची गुणवत्ता सुधारण्यासाठी योगदान देते. भौगोलिक संबंधांनी भौगोलिक घटनेच्या पुराव्यामध्ये योगदान दिले आहे, जगातील एकता दर्शविणारी वैज्ञानिक ज्ञान एकता दर्शवा. I.S Matrusov म्हणाले: "विविध पद्धतशीर तंत्रांसह त्यांचे संबंध दर्शविण्यासाठी, धडे मध्ये समीप आयटम पासून आवश्यक भौगोलिक ज्ञान पुनरुत्पादन. प्रथम, जवळच्या वस्तूंमध्ये अभ्यास केलेल्या सामग्रीवरील शिक्षकांचा संदर्भ (रेकॉर्डिंग ऐतिहासिक तारखा, जैविक अटी, रासायनिक चिन्हे किंवा सूत्र इत्यादी). दुसरे म्हणजे, आंतरशास्त्रीय मूल्याच्या मेमरीमध्ये पुनर्प्राप्ती करण्यासाठी समस्या तयार करणे. आवश्यक संकल्पना, तथ्य इ. ची आठवण करून देण्यासाठी आपण योग्य पाठ्यपुस्तकावर वैयक्तिक प्रगत कार्ये देखील देऊ शकता. .

शेवटी, आम्ही लक्षात ठेवतो की आज शिक्षकाने शिकण्याच्या प्रक्रियेस तीव्र करणे आवश्यक आहे, विद्यार्थ्यांना काम करण्याची गरज, ज्ञान तयार करणे श्रम: स्वतंत्रपणे किंवा शिक्षकांच्या मार्गदर्शनाखाली. शाळेच्या शैक्षणिक व्यवस्थेपूर्वी उद्भवणार्या बर्याच समस्या मानवी ज्ञानाच्या वेगाने वाढत्या प्रमाणात संबंधित आहेत. या ज्ञानाचा समर्पित करणे आणि अनुप्रयोग सुलभ करण्यासाठी, शाळेतील मुलांचे अंतर्भावनात्मक संबंधांच्या वापराद्वारे असू शकते. प्रशिक्षण मध्ये आंतरशास्त्रीय संबंध वापरण्याची समस्या नवीन नाही, परंतु त्यासाठी ते परवानगी देते:

• विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलाप तीव्र करणे;
• शाळेच्या शिकवणीचे ज्ञान सुधारणे;
• ज्ञान विषय वाढवून विद्यार्थ्यांच्या शिक्षणाचे स्तर वाढवा;
• स्वत: ला वेगवेगळ्या स्त्रोतांकडून नवीन ज्ञान प्राप्त करण्यास शिकवा;
• विद्यार्थ्यांना वास्तविक जीवनात प्राप्त ज्ञान, कौशल्य आणि कौशल्यांचा आनंद घेण्यासाठी शिकवा;
• निरीक्षण, तार्किक विचार, सर्जनशील क्रियाकलाप विकसित करा;
• विद्यार्थ्यांना जगभरातील एक समग्र चित्र तयार करणे;
• सामग्री, प्रशिक्षण संस्था आणि प्रशिक्षण संस्था सुधारणे;
• "मिळवा", प्रत्येक विद्यार्थ्याला "पोहोचू", कुशलतेने आपल्या भावना आणि मनावर प्रभाव पाडला.

ग्रंथसूची संदर्भ

व्होरोबेवा ओ. व्ही., हिझेबुलिना आर.ए.के., सत्तारोवा जी.ए., यकिमोव एम.एस. मॉडर्न स्कूल // विज्ञान आणि शिक्षणाच्या आधुनिक समस्यांमधील नैसर्गिक वैज्ञानिक ज्ञान निर्मितीची वैशिष्ट्ये. - 2017. - № 2;
URL: HTTP: //? ID \u003d 26170 (हाताळणीची तारीख: 12/17/2019). आम्ही प्रकाशित घरात "अकादमी ऑफ नॅशनल सायन्स" मध्ये प्रकाशन पत्रिके आणतो.