חקירת מערכת התיוק של הספרייה. מערכת קטלוגים וקבצי כרטיסים קבצי כרטיסים נושאיים ומיוחדים

כדי לשמוע את תוצאות סוג החיפוש, ניתן לציין את החיפוש על ידי ציון השדות שעבורם מתבצעים חיפושים. רשימת השדות הושלמה. לדוגמה:

אתה יכול להתבדח בתחומים רבים בבת אחת:

פעולות לוגיות

המפעיל עומד מאחורי פריטי הקידום. ו.
מַפעִיל ופירושו שהמסמך חייב להתאים לכל מרכיבי הקבוצה:

מחקר ופיתוח

מַפעִיל אוֹפירושו שהמסמך חייב להתאים לאחד מערכי הקבוצה:

חֲקִירָה אוֹבַּישָׁנוּת

מַפעִיל לֹאכולל מסמכים המכילים רכיב זה:

חֲקִירָה לֹאבַּישָׁנוּת

סוג חיפוש

בעת כתיבת משפט, אתה יכול לציין את האופן שבו הביטוי יתבדח. מספר שיטות נתמכות: חיפוש עם מורפולוגיה, ללא מורפולוגיה, חיפוש קידומת, חיפוש ביטויים.
המחקר מתבצע על בסיס הבנת המורפולוגיה.
בשביל בדיחה ללא מורפולוגיה, מספיק לשים סימן "דולר" לפני מילות הביטוי:

$ חֲקִירָה $ התפתחות

כדי לחפש קידומת, עליך לשים כוכב אחרי הערך:

חֲקִירָה *

כדי לחפש ביטוי, עליך להניח אותו על כף רגלך האחורית:

" חקירה וחקירה "

חפש מילים נרדפות

כדי לכלול מילים נרדפות של מילה בתוצאות החיפוש, עליך לשים ґrate # לפני המילה אבו לפני viraz at the Arches.
עבור מילה אחת בלבד, יומו, יימצאו עד שלוש מילים נרדפות.
ב-zastosuvannі ל-virazu בזרועות למילה העור יתווסף עם מילה נרדפת, כפי שהם הכירו אותה.
אל תלך עם בדיחה בלי מורפולוגיה, בדיחה עם קידומת או בדיחה עם ביטוי.

# חֲקִירָה

הַקבָּצָה

על מנת לקבץ ביטויים קוליים, יש צורך להקצות את הקשתות. זה מאפשר לך להחיל לוגיקה בוליאנית על הקלט.
לדוגמה, יש צורך לנסח את השאלה: לברר את המסמכים שמחברם הוא איבנוב ופטרוב, ולמנות את המילים חקירה וחקירה:

חיפוש מילים משוער

עבור ניחוש גס, אתה צריך לשים טילדה. ~ "בסוף מילה מתוך ביטוי. לדוגמה:

בְּרוֹם ~

כשאתה מחפש, תמצא מילים כמו "ברום", "רום", "נשף" וכו'.
אתה יכול בנוסף לציין את המספר המרבי של עריכות אפשריות: 0, 1 או 2. לדוגמה:

בְּרוֹם ~1

מותרות 2 עריכות לצורך שינויים.

קריטריון קרבה

כדי לחפש את קריטריון הקרבה, אתה צריך לשים טילדה. ~ " בסוף הביטוי. לדוגמה, על מנת למצוא מסמכים עם המילים חקירה ופיתוח בין שתי מילים, השתמש בפקודה הבאה:

" מחקר ופיתוח "~2

רלוונטיות של וירוסים

כדי לשנות את הרלוונטיות של מילים אחרות בחיפוש שלך, השתמש ב"סימן" ^ "לדוגמה, יש צורך לציין את רמת הרלוונטיות של הנגיף הזה לאנשים שונים לחלוטין.
ככל שהריבס גבוה יותר, כך הנגיף הזה רלוונטי יותר.
לדוגמה, בשפה זו המילה "חקירה" רלוונטית פי ארבעה מהמילה "חקירה":

חֲקִירָה ^4 בַּישָׁנוּת

על פי הכללים, הריבס שווה ל-1. ערכים מקובלים הם מספר דיבור חיובי.

חפש במרווחים

כדי לציין את המרווח שבו הערך של שדה נתון עשוי להתרחש, הזן את ערכי הגבול בזרועות, מופרדים על ידי המפעיל ל.
יתבצע מיון לקסיקוגרפי.

בקשה כזו כנראה תנבע מהמחבר, החל באיבנוב וכלה בפטרוב, אבל איבנוב ופטרוב לא ימצאו דבר כלול בתוצאה.
על מנת לדחוס את הערכים למרווח, ריבוע את הזרועות. כדי לבטל את המשמעות, התאם את צורות הזרועות.

מפתח קלפים מתודי- זהו דרכון משלך של מומחיות פדגוגית למורים בבית הספר. יצירת ארון תיקים מתודי של צוות ההוראה יאפשר להנהלת בית הספר לבטל את הפורמליזם, תוך כוונה ישירה והתקרבות שיטתית לבחירת המתודולוגיות, שביניהם ניתן לחשב את המחויבות הראשונית לגורל, תוך הערכה נאותה של זיהוי תוצאות של צמיחה מקצועית ושינויים חיוביים בפעילות של כל אחד מחברי צוות ההוראה.

מפתח קלפים מתודי.

כינוי, שם, מילת אב לקורא. שם המשכנתא הראשונית, שהושלמה, נהר ההשלמה. ניסיון בעבודה בבית הספר. הפריט כלול. קטגוריית ההסמכה שלך בתחילת 2011. קורסי הסמכה מתקדמת (שם, מספר תעודה, תאריך משיכה) למשך 3 השנים הנותרות. קלאסה, דה וי עובדים היום. שיוט בשנת 2011 בתחילת השנה (מספר שנים). Classy Posіbnik (מחלקה, מספר סלעים). טכנולוגיות פדגוגיות חשובות. התוכניות הראשוניות, שבהן אתה משתמש בעת יצירת התוכניות הראשוניות, שמות את המחברים. ספרות, פרסומי עיתונים ומגזינים הם שיטתיים, מכיוון שהם נמשכו לגורל (נניח השמות). נושא ההארה העצמית. תקופת היישום על ידי מודעות עצמית מ-__ עד __. גורלך הוא בשנים המתודיות של 2011-2012 בתחילת הדרך. קוראים קשים יותר שיטתית (מאחורי הסלעים). טווח הגעה של התלמידים שלך: שם הערך, נושא, P.I.B. השכלה, כיתה, הישג (מקום הפרס), רצון (תעודה, דיפלומה וכו'). ההישגים המיוחדים שלך (מכתבים, כבוד, פרסים וכו'). פיתוח תכניות של קורסים מיוחדים, קורסי בחירה, קורסי בחירה. ציין את שמם וסוג הפיתוח שלהם. הפרסומים שלך, אם אתה רואה אותם, ציינו את תאריך הפרסום. השתתפות בתחרות "קורא הגורל", ציינו את הפרס שלכם. פעילות המחקר המדעית והעבודה הניסיונית שלך: ציינו את הנושא, תקופה מ-___ עד ___, תוצאה חזויה, תוצאה בפועל.

מאחורי הנושא: פיתוחים מתודיים, מצגות והערות

אינדקס קלפים של חומרים מתודולוגיים בסיסיים לפיתוח יצירתיות O.S. פושקין בחטיבת הביניים והתיכון

קובץ הכרטיס אסף ומערכת את החומרים המתודולוגיים הראשוניים לפיתוח היצירתיות של O.S. פושקין בחטיבת הביניים והתיכון (לפרסומים בכתב העת "ספרות בבית הספר" ומוסף של שוטיז'נב...

CARD FILES של המלצות מתודולוגיות לאבות בגני ילדים עם GNR

המדריך מציג קובץ המלצות מתודולוגיות מקלינאי תקשורת לאבות בגיל הגן דרך כל ההתפתחויות הישירות של ההתפתחות הנפשית של הילד.

למפתחי כרטיסים במחסן של SBA מסורתי תפקיד חיוני, שכן הם מכילים היצע עשיר של מידע מגוון.

כַּרטִיסִיָה– זהו אוסף קלפים בצורה שונה. הוא מאופיין בשלושה סימנים:

1. המפתח כולל תיאור ביבליוגרפי חשוב של חלק האחסון של הספר וההוצאה הסדרתית.

2. אין חובה להכניס קוד ביבליוגרפי על קלפים.

3. קובץ הכרטיס עשוי להכיל מידע על הפריטים העומדים לרשות הספרייה.

ספריות יוצרות מערכת של מפתחות קלפים לפי הספציפיות והיכולות שלהן (בייחוד שרבים מסוגיהן אינם מוסדרים, כבעבר, בהוראות ותקנות מיוחדות).

לרוב הם מאורגנים ומתנהלים:

אינדקסים של כרטיסי ספרייה זרה - קובץ כרטיס שיטתי של מאמרים (SKS) וקובץ מסמכים ראשי (DSC), וקובץ כרטיס מידע ראשי (DIK);

אינדקסים של כרטיסים נושאיים;

קבצי היסטוריה מקומית;

מפתחות קלפים מיוחדים (שמות של יצירות אמנותיות, ביקורות, אישים, קלפים של עבודות יצירה ואחרים).

מערכת קבצי כרטיסי הספרייה חושפת בצורה אנליטית את מחסן ומיקומם של עיתונים, מגזינים ואוספים תקופתיים ופריטים שונים שאינם תקופתיים בהיבטים שונים:

הכרת כל הגלוסיות;

נושאי שירה ואוכל;

גם על הז'אנרים השונים של יצירתיות.

חשוב לכבד שספריות, הנושאות שמות של אנשים שונים, מתארגנות, מנהלות ופועלות באופן פעיל עם קוראי תיקים אישיים קבועים.

על מנת למנוע כל אובדן מידע מיותר, קבצים מעוררי מחלוקת מסוגים שונים יחולו על ידי המערכת השולחת. כמו כן, מדורי קלפים וקטלוגים (מול ועדת החקירה, מחתרת ביבליוגרפית, היסטוריה אזורית וקלפים נושאיים, היכן שהם נשמרים) עשויים להיות קשורים זה בזה ומשלימים זה את זה. זה מושג עבור מידע נוסף על סעיפים דומים של SK וקלפים במחוון יחיד אלפביתי-נושא, שבו גם מועברים אישים (מידע על כל אדם, הכולל כינוי, אתחול את האזור ity). ה-APU מתעדכן באופן שוטף במושגים חדשים ובכותרות אישיות, מה שמקדם את פוטנציאל החיפוש שלו ומבטיח את היעילות הגדולה ביותר של הקטלוגים וארונות התיק הניתנים לחיפוש.

בספרייה יש ארון תיקים ראשי אינדקס קלפים שיטתי מאמרים (SCS). המטרות שלנו הן לחשוף את מקומם של מגזינים וכתבי עת, שבהם התזונה הנחוצה לתלמידים לחינוך, כמו גם בעיות עכשוויות בחיי הנישואין, מתגלים במהירות הגבוהה ביותר. עם פעילות ה-SCS, זהו מאמץ יחיד לחפש מידע שעדיין לא מצא ביטוי בעבודות מונוגרפיות. נושא החומרים הוא אוניברסלי. מבנה האינדקס דומה למבנה של קטלוג שיטתי, אך הוא מורחב לפרטים נוספים על ידי חלקים ותתי-סעיפים באמצעות אלה שמתפרסמים יותר מאמרים באותו נושא מאשר ערכים בספרים. זה נובע מהצורך להכניס חלוקות חדשות בסעיפים ותתי סעיפים כך שלא יהיו יותר מ-40-50 קלפים לעור (נורמה של ספרייה). הקלפים מסובבים בסדר שיטתי מאחורי ה-BBK, ובאמצע הרצפה - בסדר כרונולוגי הפוך. הקלפים בתוך המדורים מסודרים בסדר הבא: תחילה קלפים על חומרים רשמיים (חוקים, תקנות), ולאחר מכן סטטיסטיקות וחומרים אחרים של מחברים אחרים. קיבוץ זה מאפשר מצד אחד הגשת מידע חדש למדור (תת-סעיף), ומצד שני מקל על העבודה עם הוצאת חומרים ישנים מארון התיקים. תנאי אחסון הכרטיסים ב-SCS אינם מוסדרים באופן קפדני, אך בממוצע, חומרים ממדעים מתקדמים נשמרים בקובץ הכרטיסים למשך 3-4 שנים, ממדעי הטבע והמדעי הטכניים – 4-5 שנים. כדי להקל על חיפוש חומר המבוסס על נושאים ונושאים, קיים מחוון אלפביתי-נושא - קטלוג מאוחד לשיטתי ו-SCS. כדי לתמוך ב-SCS, מתבצעת עריכה מתוכננת ומדויקת של כותרות ותתי כותרות, הכנסת חלקים נושאיים חדשים, ארגון מחדש וגם הסרה של חומרים ישנים.

מפתח כרטיסי נושאחושף את קרן הספרייה מאחורי הקלעים. הוא מציג ספרות בנושא מסוים, תופעה, מושג, בעיה. ניתן לומר בבטחה שכרטיס הנושא הוא חלק מקטלוג שיטתי, והוא גם אסף ספרות על נושא מסוים, נושא, ללא קשר לסוג, ממיקומו של מאגר הידע כלול החומר בספר. לכן, בקובץ נושא ניתן למקם ספרות במקום אחד, אשר בקטלוג שיטתי תתפזר על פני חלקים שונים.

מבנה קלפי הנושא דומה לזה של מילון אנציקלופדי, שבו המושגים העיקריים מסודרים באלפבית של מילים ראשונות. זה מקל על החיפוש אחר ספרות בקובץ הכרטיס. מכיוון שנאספה כמות גדולה של ספרות בין הכותרות, קל להכניס כותרות משנה המפרקות את הספרות לסימנים נוספים.

אינדקס הקלפים האזורי כולל מגוון פריטים, סוגי וסוגי מוצרים מהאזור (אזור מורמנסק). מדובר בספרים, קטעים, קטעים, פסקאות, פסקאות מתוך ספרים, מאמרים וסקירות מכתבי עת המשכיים, אוספים, תמונות וחומרים קרטוגרפיים. מגוון המסמכים הללו מגוון מאוד (היסטוריה, כלכלת האזור, שירותי בריאות, תרבות וכו'), אך הם מאוחדים בהיבט אחד - התמקדות ישירה באזור מורמנסק. אינדקס הקלפים האזורי כולל את הסעיפים הבאים: היסטוריה של אזור מורמנסק, מאפיינים גיאוגרפיים וכלכליים של האזור, אקולוגיה, מאפייני התפתחות התעשייה, שליטה כפרית, תחבורה, מידע דמוגרפי, מידע על תרבות, חינוך, מדע ומיסטיקה של האזור, סיפורת, פולקלור. בין החטיבות יש לרוב קטעים בעלי אופי אישי המדגישים את חייהם ויצירתם של דמויות בולטות במדע ובתרבות, מנהיגי חיי נישואין וכו'.

קובץ כרטיסים של כותרות של יצירות אמנותיותמאפשר לך להוסיף במהירות את הכינוי של המחבר של כל יצירה שלחצת על הקורא. בקובץ הכרטיסים מוצגות יצירותיהם של אמנים שנראו, וכן יצירות שפורסמו בכתבי עת לספרות ואמנות. כל הקלפים באינדקס הקלפים מסודרים באלפבית של שמות היצירות ונתמכים בסוג אחד של מחיצות אותיות ומחסנים. אינדקס קלפים זה מכיל מינימום מידע (כותרת היצירה, הז'אנר, שם המחבר) ומעביר תחושה עשירה של רומנים, סיפורים, אוספי יצירות.

אינדקס כרטיסים של מסמכים מדעייםמתאר פרסומים מדעיים שאמורים לפרסם. הוא מציג מידע על עבודה מדעית באוספים של ספרייה אחת, ובאוספים של ספריות אחרות. הפרסומים מסודרים מאחורי האלפבית של הכינויים, ובאמצע הקלף יש תיאור של עבודת הכרונולוגיה ההופכת.

מפתח קלפים של מאפיינים היסטוריים בולטיםנועד לספק בקשות לספרות על החיים והפעילות של מאפיינים היסטוריים. למפתח קלפים זה חשיבות רבה לפקולטה ההיסטורית של האוניברסיטה. החומר עוסק במוזרות ההיסטורית הספציפית של מפגש במפריד אחד, שעליו כתובים הכינוי, השם וגורל החיים. מפתח קלפים מאורגן בדרך של שכפול קלפי SK ו-SKS, חלקים עם כינויים של יחידים מסודרים בסדר אלפביתי, ובאמצע יש מידע על יצירות של יחידים, ולאחר מכן ספרות על חיים ופעילות.

אינדקס קלפים של כתבי עתמציג את כל המידע על הימצאותם של כל כתבי העת הקודמים והמתפרסמים כיום (עיתונים, מגזינים) באוסף הספרייה.

מפתח קלפים של ספרי לימוד מתודולוגיים של האוניברסיטהמציג את כל המידע על ספרי הלימוד המתודולוגיים של האוניברסיטה, מדריכים מתודולוגיים לכל ההתמחויות וצורות שונות של לימודים (משרה מלאה והתכתבות).

מפתח כרטיסים של קוראיםמציג מידע קצר על ספריית הקוראים. מאז תחילת לוח השנה העור (sichen) הגורל מתבצע מחדש. הכרטיס מאפשר לרשום כמה קוראים רשומים בספרייה, מאילו פקולטות ואיזה צורות לימוד (משרה מלאה, חלקית). קבצי הכרטיסים הקדמיים נשמרים לאורך של 5 סלעים (המונח נלמד מ-VNZ). על הכרטיס נרשם מידע: כינוי, שם, שם אב; אנשי ריק; כתובות בית; הפקולטה לצורת למידה זו; מקום העבודה.

אינדקס קלפים של סרטוניםמורכבת מבקשות הקוראים לשיר הספר, שאוסף הספרייה אינו קיים ממנו. אינדקס קלפים זה מאפשר לזהות פערים במניה ולהסיר אותם.

כך, מערכת הקטלוגים וקבצי הכרטיסים (בגרסה המסורתית) היא חלק מספריית SBA, שהיא מערך של קטלוגים וקבצי כרטיסים מסודרים באופן שיטתי, מחוברים ומשלימים.

החשיבות של קטלוגים כקבצי כרטיסים נשארת זהה. קטלוגים מייצגים אך ורק את אוסף הספרייה, ולצורך עיבוד אנליטי ובחירה נוספת, הפריטים הקשורים למידע היקרים ביותר נבחרים ממפתחי הקלפים מאוסף הספרייה (לפרטים, נא לקרוא iv). בנוסף, קלפים יכולים להכיל מידע על חומרים שכבר אינם זמינים בספרייה, ששרידיהם נמחקו זה מכבר. זה מראה נהדר לחתום, להסתכל אחד על השני ולעודד את הפופ של הקורא.

קובץ קבלות פנים

רגע ארגון:

שם: תוסף פנטסטי.

הקורא משלים את המצב האמיתי בסיפורת.

אתה יכול להעביר את המצב ההתחלתי לכוכב הלכת פנטסטי; לשנות את הערך של כל פרמטר שמאבד את ערכו הקבוע או הקבוע; לזהות צמח/יצור פנטסטי ולהסתכל עליו בביוקנוזה אמיתית; להעביר גיבור אמיתי או ספרותי לשעה; להסתכל על המצב המתרחש מנקודת מבט יוצאת דופן, כמו עיניים של חייזר או יווני עתיק...

שם הטכניקה: כניסה רגשית לשיעור

המורה מתחיל את השיעור ב"התאמה".

למשל, אנחנו יודעים ממערך השיעור. עדיף לעבוד בצורה ראוותנית. למשל, ככה: "מיד אנחנו רוצים ידע עמוק - ולשם כך נעשה אימון שינה קטן ואז ננסה את שאלות המבחן... (נשמע את נושא השיעור בצורת מבחן). נתרגל את המיומנויות - כנראה בעבור. אני, nareshti, vityagnemo s "זכרונות הם בעלי ערך... (הנושא נקרא חזרה).

מכיוון שקיימת יכולת טכנית, משפט מוזיקלי קצר יהיה במצב הרוח הטוב ביותר לשיעור. זה יכול להיות מז'ור-מרגש, כמו "ריקוד עם שבבי" של חצ'טוריאן או "בולרו" מאת ראוול, או מינורי-רגוע, כמו הרומנטיקה של גלינקה. ניתן להדפיסחניתוח מסורתי של ריהוט הבית. לפעילות גופנית אינטלקטואלית - שתיים או שלוש ארוחות למחשבה. מאימון מסורתי בעל פה וקצר בכתב - אימון פשוט, כי המטא העיקרי שלו- Nalashtuvati ditinaלעבוד, ולא לשלוט בךמתח עקב כאבי ראש. עשויות להיות אפשרויות נוספות לכניסהשיעור.

אם הכיתה חלשה, חשוב לשפר, ואז מתחילים את השיעור ראשון (או ראשון) בשיר. אם השיעור הוא ברכה, אין בעיות עם הכרובים, אז ניתן לזהות את הכניסה לשיעור.

שם המהלך: "Tak-Nitka" או משחק יוניברסל לכולם

הקורא ינחש משהו (מספר, נושא, ספרותיאו גיבור היסטורי או אחר). התלמידים מנסים למצוא את הראיותלספק מזון. לשאלה זו הקורא מגיב בפשטות במילים:"כך", "לא", "וכך ולא".

ב-"Tak-thread" נכתב:

לחבר עובדות שונותאחדתְמוּנָה;

לעשות שיטתיותמידע ברור כבר;

לשמוע ולשיר מעט.

שם הטכניקה: פתגם

תיאור קצר: המורה מתחיל את השיעור במתן פקודות הקשורות לשיעור.

שם האירוע: VIKASANNA OF THE GREATS

תיאור קצר: המורה מתחיל את השיעור בזיהוי האדם/ים הבולטים שמגיעים לפני השיעור.

שם הטכניקה: EPIGRAPH

תיאור קצר: המורה מתחיל את השיעור מהאפיגרף לנושא זה.

שם הטכניקה: SITUATION PROBLEM (עבור מ.י. מחמוטובה).

תיאור קצר נוצר מצב בין הידוע והלא נודע. הרצף של תהליך זה הוא כדלקמן:
- החלטה עצמאית


- קביעת מערך שיעור.
לדוגמה, לשיעור מתמטיקה בנושא "חלוקה במספר דו ספרתי" לעבודה עצמאית, אני מלמד מספר ביטויים: 12 * 6 14 * 3
32: 16 3 * 16

15 * 4 50: 10
70: 7 81: 27

שם הטכניקה: בעיית השיעור הקדמי

תיאור קצר: בסיום השיעור מלמדים את הילדים משימה שבה עלולים להתעורר קשיים בלמידה, מתוך חוסר ידע וחוסר זמן, המעבירה את המשך העבודה לשיעור הקרוב. עם זאת, ניתן לגבש את נושא השיעור מראש, אך בשיעור הקרוב יהיה קשה לזכור ולהתרכז. לדוגמה,עַלשיעוריםשפה וספרות רוסית ניתן לספוג ללא תרופותתַכְלִיתִי, כפי שמציינת ספרות מתודית (הכנס אותיות, מילים, סימנים; מצא מילות מפתח, הוראות; איסוף טקסט, עדכן; קפל את הטקסט הישן, עשה קת, קפל את התוכנית, האלגוריתם וכו'). פעולות מטכניקות כאלהתַכְלִיתִי.

הנעה לפעילות ראשונית

שם המקום: גלריית תמונות.

תנו לתלמידים להכין מראש חומרים מאוירים על הנושא שהם מתכננים ללמוד. המורה תולה על המדף 4-5 ציורים (תמונות) לציון סימני המושג או התופעה העיקרית. לאחר שפגש את התלמידים בקבוצה, הוא מורה לנציגיהם למנות את סימני ההבנה המתוארים בתמונות לאחר כשעה.

לאחר סיום העבודה בקבוצות, הנציגים נותנים סימן אחד הקשור לנושא השיעור. המורה רושם את זה על הנושא.

שם המכשיר: תוספת פנטסטית

במקרה זה, כל הקורא משלים את המצב האמיתי עם אלמנטים של בדיה. לדוגמה, העבר את המצב ההתחלתי לכוכב הלכת פנטסטי, שנה את הערך של כל פרמטר, שעשוי להפוך לבלתי ניתן לשינוי או ללא משמעות. ביולוגים יכולים לזהות יצורים או צמחים פנטסטיים ולהסתכל עליהם בביוקנוזה אמיתית. פילולוגים - מעבירים את הגיבור האמיתי או הספרותי מדי פעם. היסטוריונים יסתכלו על הרקע ההיסטורי של עיניהם של היווני הקדום ושל תושב קייבאן רוס.

גישה אוניברסלית היא לכתוב (לקרוא ספרים מוכנים) סיפור פנטסטי, את כל הפסוקים, ידע ויקוריסטי בנושא.

שם המזון: TOPIC-FOOD

נושא השיעור מנוסח כתזונה. התלמידים צריכים להמציא תוכנית פעולה כדי להבטיח שהאספקה ​​נכונה. לילדים יש אינסוף מחשבות, יותר מחשבות, לעתים קרובות יותר, מקשיבים אחד לשני ומעודדים רעיונות של אחרים, ואז העבודה מתקדמת ומתקדמת מהר יותר. המורה עצמו יכול לבצע את תהליך הבחירה בהבדלי נושא-נושא, או שהבחירה היא מורה, והמורה שבמצבו יכול רק לבטא את מחשבותיו ולכוון את פעולתו. לדוגמה, עבור השיעור "איך משתנים תלמידי בית ספר?" הגה תוכנית פעולה:

חזור על מה שאתה יודע על החותם.
2. זה אומר לאילו חלקים השפה תהיה מחוברת.
3. שנה את מספר התוויות במקביל לשמות.
4. שקול את תקינות השינויים ובצע תיקון.

שם הטכניקה: SITUATION of the Bright Flame

בין חוסר האישיות של אותו סוג של חפצים, מילים, מספרים, אותיות, דמויות, אפשר לראות את הצבע והגודל. דרך הראייה מתרכזים כבוד באובייקט הנראה. הסיבה למרץ ולחוזק של כל הכלול מזוהה בבירור. לאחר מכן, מצוין נושא ומטרת השיעור. לדוגמה, נושא השיעור בכיתה א' הוא "המספר הוא 6".

שם האירוע: UNDERWATER DIALOGUE

בשלב עדכון החומר הראשוני מתבצע פיתוח, זיהוי ישיר, קונקרטיזציה והיגיון עיבוד. הדיאלוג מובא למצב בו ילדים סובלים מחוסר יכולת ומחוסר הכשרה מתאימה במעשיהם. טים עצמו מאשים את המצב בצורך בחקירות ופעולות נוספות. הגדר מטרה.

שם המקום: GROUP BATH

לילדים מוצגים מספר מילים, חפצים, דמויות, מספרים, המחולקים לקבוצות המתארות את הבנתם. סיווג המשנה יהיה סימנים חיצוניים, והתזונה: "מדוע מופיעים סימנים כאלה?" אני אהיה אחראי על השיעור. לדוגמא: ניתן להסתכל על נושא השיעור "השם הרך על שם הלוחשים" לפי סיווג המילים: פרומין, nich, mova, watchman, key, rich, misha, horsetail, pich. ניתן להתחיל שיעור מתמטיקה בכיתה א' בנושא "מספרים דו ספרתיים" בהצעה: "חלק את המספרים לשתי קבוצות: 6, 12, 17, 5, 46, 1, 21, 72, 9.

שם המכשיר: VICLENNYA

Priyom יכול להיות vikoristuvati דרך zorove chi שמיעתי priinyatttya.מבט ראשון. הבסיס של טכניקת ה"יקרווה פלימה" חוזר על עצמו, אך במקרה זה, ילדים צריכים, באמצעות ניתוח השמימי והשתלטני, להכיר את האמירה שאופפת את בחירתם. לדוגמה, נושא השיעור הוא "יצורי פרא".

מבט שני . תנו לילדים מספר חידות ברצף, עם חזרות חוזרות ונשנות על הניחושים במספר נתון של מילים. ילדים אנליטיים מזהים בקלות את הבעיה.
למשל הרבה אור בכיתה א' בנושא השיעור "קומחי".
- האזן ושנן סדרה של מילים: "כלב, סנונית, מכשפה, פרה, האמר, ארנבת, פתית שלג, קישקה."
- מה כל כך מיוחד בכל המילים? (שם היצור)
- מי הבוס בשורה של מי? (בשל חוסר האישיות של מחשבות עטופות, קל לשמוע את התשובה הנכונה.) המטא הראשוני מנוסח.

עדכון ידע, יצירת הצלחה.

שם האירוע: THEATRALIZATION

במשך שעה, הידע הופך למרחב שלנו. אנחנו מרותקים לרגשות שלנו. ואנו מציינים את אלה שאינם נגישים לטמפרטורות קרות.

מושמע מערכון על הנושא הראשוני.

שם המכשיר: GRA IN VYPADKIV

נוסחה: מורה להיכנס לפני השיעור אלמנטים ובחירה vipadkovy

שם, איפה שיש הרבה התרגשות, יש התרגשות. אנחנו מנסים להכניס אותו לשירות. למה סרט מדידה טוב? כמה חשוב לדעת משהו שיקי כמו תוכנית הטלוויזיה "מה? דה? אם?" מספיק לאמא עם חתיכת קרטון וחץ על מסמר. אתה יכול גם לעטוף את הדיסק סביב הקטן הבלתי ניתן להריסה. מושא הבחירה האקראית עשוי להיות משימה מסוימת (כמו משחק טלוויזיה), נושא חוזר, נושא עדות או מחקר שעולה. במהלך הרולטה, הרימו את המטבעות, זרקו מטבע (ראשים או זנבות), שלפו מטבע, קח את הלוטו הרוסי בריליאן, עם מספר החשבון במגזין, השק עלון נייר - ממי להפסיד.

שם הטריק: CATCH THE POMILE!

מנוסה בצורה מושלמת

.

יצירת מצב בעייתי

שם המכשיר:משחקי חיקוי.בכיתה מתקיימת פעילות של כל ארגון, מפעל או מחלקה כמו ועד איגוד מקצועי למען חונכים, מחלקה, בית מלאכה, חווה וכו'. ייתכנו רעיונות, פעילויות ספציפיות של אנשים והסביבה, מוחות, שבהם הפעילויות מתרחשות. התרחיש של משחק הסימולציה, בנוסף לעלילה, מכיל תיאור של המבנה והמשמעות של תהליכי הסימולציה והאובייקטים.

שם המכשיר:תפקידי ויקונאני.משחקים אלה מתרגלים טקטיקות של התנהגות, פעולה, פונקציות למידה וחובות של אדם מסוים. כדי לבצע את משחק התפקידים השונים, מחלקים מודל של המצב, ומחולקים תפקידים בין התלמידים ב"מקום משותף".

שם המכשיר:"תיאטרון עסקי".לכל אדם יש תמונה של המצב, ההתנהגות של אדם במצב הזה. כאן התלמיד יכול להשתמש בכל הידע שלו, כישוריו, כישוריו, להתרגל לתדמית של אדם שר, להבין את מעשיה, להעריך את המצב ולדעת את קו ההתנהגות הנכון. המטרה העיקרית של שיטת הסטייגינג היא ללמוד לנווט במסגרות שונות, לתת הערכה אובייקטיבית של ההתנהגות שלך, לזהות את היכולות של אנשים אחרים, ליצור איתם קשר, לעקוב אחר תחומי העניין שלהם, לצרוך פעילות זו מבלי להיכנע. לתכונות הפורמליות של הכוח, לפקודות. לשיטת הבימוי נוצר תרחיש המתאר מצב ספציפי, הפונקציות והחובות של הפעולות ומשימותיהן.

Tsilepokladannya

נושא: אוכל

נושא השיעור מנוסח כתזונה. התלמידים צריכים להמציא תוכנית פעולה כדי להבטיח שהאספקה ​​נכונה. לילדים יש אינסוף מחשבות, יותר מחשבות, לעתים קרובות יותר, מקשיבים אחד לשני ומעודדים רעיונות של אחרים, ואז העבודה מתקדמת ומתקדמת מהר יותר. הקורא עצמו יכול להנחות את תהליך הבחירה, אך הקורא יכול להביע את מחשבותיו ולפעול ישירות.

עובדים על מושגים

התלמידים נלמדים לשם הבנה ברורה של שם השיעור ומסבירים את משמעות מילת העור או מוסיפים אותה ל"מילון טלומשני". להלן, משמעות המילה מצוינת בשיעור. את אותו הדבר ניתן לעשות באמצעות בחירת מילות מפתח או על ידי חיפוש המילה המדוברת של בסיסי מחסן.

הַקבָּצָה

אני מעודד ילדים לחלק מספר מילים, חפצים, דמויות ומספרים לקבוצות שמתארות את הבנתם. סיווג המשנה יהיה סימנים חיצוניים, והתזונה: "מדוע מופיעים סימנים כאלה?" אני אהיה אחראי על השיעור.

לדוגמה: חלקו את המספרים לשתי קבוצות: 6, 12, 17, 5, 46, 1, 21, 72, 9.

אשמה

Priyom יכול להיות vikoristuvati דרך zorove chi שמיעתי priinyatttya.

הבסיס של טכניקת ה"יקרווה פלימה" חוזר על עצמו, אך במקרה זה, ילדים צריכים, באמצעות ניתוח השמימי והשתלטני, להכיר את האמירה שאופפת את בחירתם.
לדוגמה, נושא השיעור הוא "יצורי פרא".

דומיסלניה

1. מובאים נושא השיעור והמילים "עוזרים":

הָדִיר
ויבצ'ימו
ניתן לגילוי
בוא נבדוק שוב

בעזרת ה"עוזרים" הילדים מגבשים את מטרות השיעור.

2. קבע את הסיבה לשילוב של מילים, אותיות, אובייקטים, ניתוח התבניות והסתמך על הידע שלך.

מצב בעיה

נוצר מצב בין הידוע והלא נודע. הרצף של תהליך זה הוא כדלקמן:
- החלטה עצמאית
- אימות קולקטיבי של תוצאות
– זיהוי הגורמים להבדלים בתוצאות וקשיי ניצחון
- קביעת מערך שיעור.

2. שֶׁמַע:

סיכום הדיאלוג

בשלב עדכון החומר הראשוני מתבצע פיתוח, זיהוי ישיר, קונקרטיזציה והיגיון עיבוד. הדיאלוג מובא למצב בו ילדים סובלים מחוסר יכולת ומחוסר הכשרה מתאימה במעשיהם. טים עצמו מאשים את המצב בצורך בחקירות ופעולות נוספות. הגדר מטרה.

קח את המילה

אשמה

בעיה בשיעור הראשון.

בתום השיעור מלמדים את הילדים את המשימה, כאשר עומדים להתגבר על קשיי הלמידה, באמצעות חוסר ידע וחוסר זמן המעביר את המשך העבודה לשיעור הקרוב. עם זאת, ניתן לגבש את נושא השיעור מראש, אך בשיעור הקרוב יהיה קשה לזכור ולהתרכז.

לדוגמה, בשיעורי השפה והספרות הרוסית, אתה יכול ללמוד את הטכניקות חסרות המשמעות המוצעות על ידי ספרות מתודית (הכנס אותיות, מילים, סימנים; לדעת מילות מפתח, מילים; להרים את הטקסט, לשנות; לקפל את הטקסט הישן, להוביל, הרכיבו תוכנית, אלגוריתם אז ) .d.).

המורה יכול למנות את נושא השיעור ולהציג בפני התלמידים לגבש שיטה לשימוש בשיטות השיעור.

קל לציין שכמעט כל שיטות התזונה יידונו, ולכן חשוב לנסח נכון את התזונה, כולל ילדים, לא רק כדי לחקות אותם, אלא כדי להבין את התזונה שלך.

תכנית פעילות

שלום!

זה ידוע ששום דבר לא מושך כבוד וממריץ עבודה בצורה מדהימה יותר. יום אחד אולי תמצא חזון כזה, שבו הסיפור יהפוך ליוצא דופן. אלו עשויות להיות עובדות מהביוגרפיות של הכותבים.

מסיבת עיתונאים

המורה חושף בזהירות ובצורה מביכה את הנושא, ומנחה את התלמידים להעביר שיעורים כיצד לכסות אותו.

תמיכה משלו

התלמיד מרכיב בקפידה מתווה תומך חזק עבור חומר חדש.

טכניקה זו שימושית במקרים בהם הקורא עצמו רושם הערות דומות ומלמד את התלמידים כיצד להשתמש בהן. כאפשרות החלשה, אנו יכולים להמליץ ​​על קיפול התוכנית המחוממת מהסוג (כמו בשינה).

זה נפלא שמדענים יכולים להסביר את ההערות הבסיסיות שלהם בזה אחר זה, ולו באופן חלקי. וזה לא שהערות התומכות שלהם לא יהיו שונות זו מזו.

META פרטי

לפני השיעור, זה פשוט, ברור ומוסיף למטא חדש, מסתיים כפי שהוא קורה בחלוף ואותה פעולה ראשונית, כפי שהמורה מתכנן.

תפוס את התינוק!

בהסבירו את החומר, הקורא מתמסר לסליחות ללא מודעות. ראשית, המדענים מרחוק יקדימו את עצמם בעניין זה. לפעמים אתה יכול לציין "מקום לא בטוח" באינטונציה או במחווה. החל מהמפגש יקבלו תלמידי בית הספר את הברכות עם סימן נפשי והסברים במידת הצורך. למד את ילדיך להגיב לרחמים. רוצה כבוד ונכונות להתחכך! למד להסיר את הטקסט (או, נניח, לנתח את הבעיה שעל הפרק) ללא הרשאות מיוחדות - בוא נשאל את הקורא. הטקסטים עשויים להיות מוכנים מאוחר יותר על ידי תלמידים אחרים, כגון קשישים.

נערך ניחוש

תוך כדי עבודה על האטימולוגיה של המילה, המשמשת ל"הסרת כינויים", אפשר להשתמש בטכניקה זו. לדוגמה, בסוף אחד השיעורים על מספרים, אתה יכול לשאול: "מה זאת אומרת מספרי מילולית "אלפים"? השיעור הקרוב צריך להתפרסם מהרמה התזונתית.

המשך לטקסט

לטקסט הנקרא, הנאמר בשעה שירה, חבר שיר לכמות האוכל - sudzhen:

למה?

איך לסיים את זה?

איך אני יכול להסביר?

כמורשת ממה?

באיזו דרך?

איזה דרגה?

תרשים עם גלישה של מזון-sudzhen תלוי על הגב ודנו כי לאחר שנאספו 7 ארוחות עבור 7 משקאות, הסמל "5" מוסר; 6 אוכל - "4".

לאחר קריאת הפסקה, למד לקבל החלטות, הוסף אוכל ורשום את האוכל שלך.

טכניקה זו מפתחת את הפעילות הקוגניטיבית של התלמידים ואת שפת הכתיבה שלהם.

פעילויות WICONANNA

תפוס את התינוק!

בהסבירו את החומר, הקורא מתמסר לסליחות ללא מודעות. ראשית, המדענים מרחוק יקדימו את עצמם בעניין זה. לפעמים אתה יכול לציין "מקום לא בטוח" באינטונציה או במחווה. החל מהמפגש יקבלו תלמידי בית הספר את הברכות עם סימן נפשי והסברים במידת הצורך. למד את ילדיך להגיב לרחמים. רוצה כבוד ונכונות להתחכך! למד להסיר את הטקסט (או, נניח, לנתח את הבעיה שעל הפרק) ללא הרשאות מיוחדות - בוא נשאל את הקורא. הטקסטים עשויים להיות מוכנים מאוחר יותר על ידי תלמידים אחרים, כגון קשישים.

עבודה בקבוצות

קבוצות מנסות למצוא את אותו מקום.

בהתאם לסוג התוצאה שניתנה, קבוצת העבודה עשויה להיות נתונה לביקורת על ידי הקורא, והדובר של אחת הקבוצות חושף את תוצאות העבודה, וסטודנטים אחרים יוסיפו או יעמדו לבדם.

GRA – הדרכה

צי איגרי נחלץ לעזרה ברגע קשה -על מנת לפתור את בעיית המונוטוניות.

1. יש צורך ליצור מספר רב של קלפים של איש אחדיש להם את הזכות, הקורא מדליק אותם במעטפת המשחק, שבה הם מחוברים לגשת לתג המשחק.

2. הלומדים לומדים כשהם מסיימים באמצעות פעילויות

יש צורך לעקוב אחר כלל המזמורים, במידת האפשרלשכב מלפנים.

DILOVA GRA "I AM THE REACHER"

השימוש בצורת שיעור זו כמשחק עסקי יכול לשמש כפיתוח של גישת משחק התפקידים. למצב העור יש תפקיד חשוב לחלוטין. הכנה וארגון של משחק עסקי ידרשו הכנה מקיפה ויסודית, אשר בתורה מבטיחה הצלחת שיעור כזה בקרב התלמידים.

שלם אחת ולתמיד, לא משנה מה. גם אם הם גדלים, הם מרוצים בשקיקה ואינם חוגגים את תהליך ההתחלה.

אופטובניה שמחה

המורה עורך מבחני הכשרה,את עצמי, לאקלט שמיעתי של תלמידים.

הכיתה מחולקת לשתי קבוצות לפי השורות -אפשרויות. שואלת המורה. הקבוצה הראשונה מאשרת זאת.כשזה מגיע לעור, המחקר נותןלאשר עלאוכל לעצמךשל סוסידובמפלגה- תלמידים מקבוצה אחרת. אז, לעת עתה, תזונה עולה בקנה אחד עם למידהטלפון או מדען חזק. תלמידי הקבוצה השנייה, לאחר שהקשיבו לעדותו של המורה, משווים אותו לטיפוס של חברו ונותנים לו ציון.או רק "+" או "-". נכון לעכשיו, הקוראים מאשריםניקים של קבוצה אחרת, והבנים הם הראשונים לעשות להם אודישן. עכשיו זה מסריחבתפקיד המפקיד ואחריוסוגיםהקוראים יתנו לתלמידים בקבוצה השנייה תג. באופן זה, לאחר שהספקתי 10 ארוחות, סיימובגלל העובדה שהעור נלמד בשיעור 5 תזונה, הגשתינותן את המשוב של הקורא על כל הארוחות, דרג את חברך 5פרוסאם. מדען העור לצורת הכשרה זו פועל בתפקיד של מפקח ובתפקיד של בקר. לדוגמה, הבנים מאומנים היטבלתת דירוג אחד לשני.

שליטה, הערכה

חזור עם שליטה

הלומדים מפתחים רשימות ביקורת תזונה לכל מה שנלמד קודם לכן.

תחרות רשימה מדהימה. אתה יכול לבצע בדיקות בקרה באחת מהרשימות או משהו.

חזור מההרחבות

הלומדים מפתחים רשימות תזונה, המאפשרות לך להוסיף ידע נוסף למה שלמדת בעבר.

בימים אלה, האוכל הוא עקבי בהחלט. אייל לא חובה על הכל.

העברת טים

התלמידים בוחרים (או מנחשים) את הרעיונות, הידע, ההשערות, הרעיונות, הרעיונות והרעיונות שלהם כדי לחבר את שאר חומר הלמידה עם כל נושא שנלמד קודם לכן שהוקצה על ידי המורה.

OPTIVANNYA Z lanzyuzhka

המסר של הוראה אחת נקטע בכל מקום ומועבר הלאה

זה עומד בכל פעם, אם ההעברה מחוממת, יש קשר הגיוני.

ניסוי מתוכנן

המדען אוסף תשובה אחת נכונהחמספר הרשומים.

OPITUANYA שקט

מעודדים את רוזמובה, עם תלמיד אחד או רבים, ללחוש, כמו גם את הכיתה של אלה שתופסים את הימין השני.

מנוסה בצורה מושלמת

הלומדים בעצמם מעריכים את שלב ההכנה שלהם ומודיעים על כך למורה.

שאלות: מי מרגיש שאנחנו מכינים היום "5"? (סטודנטים מרימים ידיים.) על "4"? ב-3 אינץ'? כאילו...

BLITZ CONTROL

הבקרה מתבצעת בקצב גבוה בשלב השליטה במיומנויות בסיסיות פשוטות, הנדרשות כדי לסלול את הדרך להמשך למידה מוצלחת.

קצב בקרת הבליץ דומה להכתבה עובדתית. המשמעות של זה היא שזה כולל בדיקת נוסחאות,תקלות, שינויים סטנדרטיים אחרים. כולל 7-10 הזמנות סטנדרטיות. השעה היא בערך השעה של הערב.

טֶכנוֹלוֹגִיָה:

לפני: המוחות מאחורי האפשרויות נפתחים מאחור ובוכים. אם אפשר, נלחמים זה בזה והנח אותם על הלוח כשהטקסט פונה כלפי מטה. עקבו אחרי הצוות - הסתובבו.

בשעה: יש דף נייר ריק ועט על השולחן. בעקבות הפקודה, למד להמשיך לעבודה. כל הפתחים, אזורי המפשעה - על הקשתות, צריכים להיות מוקפים במסגרת. נא להבהיר או לא להירתע מהעיצוב הסטנדרטי של הצמח. לאחר תום השעה, הרובוט ממלא פקודה ברורה.

לאחר: הרובוטים נשלחים לקורא או אפשרות האימות העצמי נתקעת:

א) הקורא מכתיב את התשובות הנכונות או, בקצרה יותר, תולה טבלה של התשובות הנכונות. התלמידים מציינים את תוצאותיהם בסימני "+" ו-"-";

ב) דיונים קטנים על ארוחות בית ספר;

ג) נקבעת נורמת ההערכה. לדוגמה: מהסדר השביעי, 6 "פלוסים" - סמן "5", 5 "פלוסים" - "4", לפחות שלושה - סמן "3"; ד) תגים מוצבים ביומן לפי שיקול דעתו של הקורא.

בקרת רטט

בדוק את עבודת התלמידים בוויבירקובו.

השתקפות של פעילות

המשך את הביטוי, אהבת את זה, לך לאוכל

אני כנראה במצב רוח

יישר את מצב הרוח שלך עם התמונה של כל יצור (אביב, פרח) וצבע אותו, שניתן להסביר במילים.

צייר את מצב הרוח שלך על דף נייר רטוב.

על הארקושיה הגדולה, בקבוצה או עם כל הכיתה, צובעים בפרבים את מצב רוחם בצורת עור כהה, עלה, קמט, צאטקה (באורך של 1 חוויליני).

כדי לקבוע את מצב הרוח של צבע, אתה יכול לסכם את המאפיינים של הצבעים של מקס לושר:

צבע צ'רבוני של גוונים רכים (חלודה, כתום) - משמח, מפוצץ במצבי רוח,

צבע אדום וצבע בהיר - מצב עצבני, ער, תוקפנות;

כחול - מצב רוח עמום, פסיביות, עצלות;

ירוקים – פעילות, (לא לעושר הצבעים – אלא על חוסר היובש);

ז'ובטי - מצב רוח מסביר פנים, רגוע;

סגול - חסר מנוחה, מצב רוח מודאג, קרוב לאכזבה;

סירי - סגירות, מבוכה;

שחור - מצב רוח קודר, זעף פנים, מחאה;

חום – פסיביות, חוסר שקט ואדישות.

"YALINKA"

ילדים אוהבים לראות את הנייר מתקרר (צעצועי Yalinka), והם מציירים את מצב הרוח שלהם.

"עץ היצירתיות"

לאחר סיום היום או השיעור, הילדים מצמידים עלים, פרחים, פירות לעץ:

הפרי - מימין הוא עבר בצבע חום, חלק;

Kvitka - זה רע לסיים;

עלה ירוק פירושו אין שמחה במהלך היום;

העלה הצהוב פירושו "יום עצוב", חוסר שביעות רצון.

"VOGNIK SPILKUVANNYA"

הילדים בקבוצה, מחבקים את כתפיהם, שותים מה שהם הכי אוהבים.

הילדים מעבירים את הלב הסמלי סביב המוקד ואומרים:

היום הייתי מרוצה...

היום התביישתי...

הילד נותן מדליות (קיטלטים) בשלושה צבעים שונים למי שצריך.

לדוגמה, שחור הוא הנחשק ביותר ב-spilkuvanna; ירוק - לפרוגרסיבי ביותר (פרוגרסיבי); כתום - עד הצנוע ביותר.

למי יש את הזר הגדול ביותר? איך מכבדים את זה, למה?

רפלקציה אינטלקטואלית

טכניקות להבנת התהליך, שיטות ותוצאות של עבודה רובוטית, פעולות מעשיות. IP מבינה את המעבר והקשיים של מצב זה, ופועלת כאחד המנגנונים העיקריים לפיתוח חשיבה, מידע ופעילות ראשונית.

1) Viber נכון : 1) אני עצמי לא יכולתי לצאת מהטוויסט;

2) לא היו לי קשיים;

3) שמעתי רק דברי אחרים;

4) הייתי תלוי ברעיונות...

2 ) מידול וסכמטיזציה ההבנה שלך, הפעולה של הקטן או תוכניות.

3) עכביש (Sonechka, Kitochka) - קיבוע של קשרים אסוציאטיביים, לא משנה מה.

4) אשכול (גרונו) - קיבוע של מושג מערכתי עם קשרים הדדיים בצורה:

5) שולחן - קיבעון של ידע ובורות לגבי מושגים מסוימים (ניתן להרחיב הן אופקית והן אנכית).

6) סמלים בשוליים (הוספה, סימון) – סימונים לסימנים נוספים בשולי הטקסט או בטקסט:

"+" - לדעת, "!" - חומר חדש (גילוי), "?" - אני רוצה לדעת

7) ארכיונאי - כניסה לתמונה של מושג שנלמד בעבר וכתיבת אוטוביוגרפיה או ידע על עצמו (על התמונה).

8) עריסה – מידע, ניסוח, כלל וכו' במבט חטוף . ערכו תזכורות, דיאגרמות וטקסטים לעדים.

9) חיצים וגרפים, בחלק מהמחקרים, תוצאת השתקפות מיוצגת על פי קריטריונים שונים: הבנה, השתתפות בדיונים, יצירת (השעיית) רעיונות, אינטראקציה קבוצתית, מצב רוח, עניין לפני כיבוש, קלות כיבוש...- טובטו. סוגים שונים של השתקפות.

אני פ

ל І

מִי

התייחסות

אק.

10) Ranzhuvannya, roztashuvannya על מנת להבין.

עדכון של אמנות מעוותת, חוקים, טקסט או בנוסף עם מילים חסרות (לדוגמה, אם העור נמצא במקום השלישי, המילה חסרה).

סינקווין - תרשים מתקפל מאחורי התרשים:

שורה ראשונה - מובן, מבוטא בשם,

שורה נוספת - לתאר שני שמות תואר (חלקים),

שורה שלישית - 4 מילים משמעותיות המעבירות את המשמעות להבנה,

שורה רביעית – מילה נרדפת להבנה, פורמליזציה והרחבת חוש.

13) קלף מהאוצרות "המשך הביטוי":

אני הייתי כל כך שמח...

התגרשנו היום.

היום הבנתי ש...

זה היה חשוב לי.

מחר אני רוצה ללכת לשיעור.

14) אפשרויות לתזונה הנשאלות על ידי המורה בתום השיעור בשיטת רפלקציה מחליפה:

איך קראת לשיעור?

מה קורה איתנו היום בכיתה?

מהו נושא השיעור של היום?

מה שיעור המטא?

למה מוקדש השיעור הקרוב?

איזה סוג של אוצרות עומדים בפנינו בשיעור הקרוב?

מה היה קל (חשוב) עבורך?

עד כמה אתה מרוצה מהעבודה שלך?

למה אתה רוצה לשבח את עצמך ואת כל אחד מחבריך לכיתה?

15) ניתן ללמד את התזונה של רפלקציית הכיס (עבור הכלים, עבור הקורא...):

מה רצינו ללמוד בכיתה?

מה הצלחנו לגלות?

האם קיבלנו ספק כוח?

מה עובד מחר?

מה היה הדבר הכי חשוב בשיעור?

למי אתה רוצה לשבח?

16) יצירות רפלקטיביות (הן עבור שיעורי בית והן עבור 5-7 ילדים בכיתה)

התכנית החינוכית לחידת ילד תואמת את שלבי השיעור:

מההתחלה התפוגגנו ככה...

ואז נפטרנו מהבעיה

אחר כך שמרו עלינו (מפונקים, ביישנים)...

התבלבלנו (הפכנו לחכמים)... זה אומר...

עכשיו אנחנו נעשה...

יְוֹמַן הַאֳנִיָה

דיון במכתב

FOX "MYY STAN"

הילד מניח את דמותו של הגבר בצד ימין של הלוח.

נוֹחַ

שר בכוחך

טוֹב

מַגְעִיל

רע מאוד

UDC 025.4.025

E. R. Sukiasyan

ארגון סיסטמטיזר רובוטי

תזונה הקשורה לארגון עבודת סיסטמטיזציה בספרן נדירה לדיון בספרות המקצועית. Systematizers (מקטלגים) עצמם אינם אוהבים או מוסרים מידע על המוזרויות של עבודתם. רוב האנשים מעריכים שזה ספציפי, קשור לפרקטיקות ומסורות ספציפיות של הממסד הזמר, ולכן אין לו עניין עבור זרים. אי אפשר שלא להועיל. ללא חקירה נוספת אי אפשר לחשוף דפוסים סודיים, לגבש כללים, עקרונות, לנסח תיאוריות סודיות ואת הבסיס של הנתונים הללו והמלצות מעשיות מכל הספריות העשירות.

יש צורך ללמוד אחרת - לזהירות נוספת, ראיונות ישירים, ניתוח תיעוד. מאז 1976 בערך, במשך יותר משלושים שנה, אני בוחן את היכולת ללמוד את טכנולוגיית הסיסטמטיזציה. במהלך השנים נוצרו באזורנו מאות ספריות ועשרות מעבר לגבול. שם, בין היתר, גם לא נהוג שסיסטמטייזרים כותבים על עבודתם.

ברצוני לבקש מיידית פיצוי למי שתפקידיו מונחים באופן שטחי או מקוטע. ישנם היבטים רבים הדורשים בדיקה מעמיקה.

כמה מילים על מקומה של השיטתיות
כתהליך טכנולוגי

בעולם, העיבוד הידני מוחלף באופן עקבי בעיבוד ממוחשב, והקטלוג המקורי (כלומר, הראשוני) מוחלף בקטלוגים המאוחסנים. בארצות הברית, למשל, הספרנים במשרה מלאה של היום מייצרים לא יותר משמינית מהזרם של פריטים חדשים. המידע כבר נמצא בקטלוג שאליו מחוברת הספרייה, או שנוצר מקטלוגים או מאגרי מידע אלקטרוניים זמינים.

הפונקציה העצמאית של שיטתיות לא נשתמרה בשום מקום שם. כמו בכל מקום בעולם, גם בספריית הקונגרס האמריקאי יש תהליך רכישה טכנולוגי - מקטלג אחד מבצע עיבוד חדש של המסמך: מרכיב תיאור ביבליוגרפי, בתוספת כותרת, אינדקס סיווג מאחורי טבלאות הכיתה ספריית הקונגרס, כותרת נושא. העבודה תלויה בפורמט, ולכן המקטלג אינו מנסח את הרשומה (פונקציה זו אינה משפיעה על הפורמט). בנוסף לשיטתיות של טבלאות הסיווג העשירי של מ' דיואי (DKD), ישנו תת-סעיף מיוחד שאליו "מיוחס" את הפורמט של אינדקס ה-DKD, המתנשא לנגד עיני הספר (כ-100 אלף כותרים לכל נהר).

במצב הטכנולוגיה המתקדם שלנו, התהליך הטכנולוגי מתייעל לעתים רחוקות. עם זאת, מכיוון שאנו עוברים לעיבוד ממוחשב, איננו רוצים לשנות מסורות: יש מדעני מחשבים העוסקים בעריכת תיאורים ביבליוגרפיים, בעוד שאחרים עוסקים באינדקס. במקרה זה, שעה משמעותית אובדת (מספיק לבצע ניתוח שלב אחר שלב כדי להגיע לנקודה זו).

במשך פרסומים רבים, הייתי תומך פעיל בשיפור תהליך הקטלוג. אני מכבד שהגיע הזמן שכל הספריות הרוסיות יאחדו ענפים, טכניקות ותהליכים שונים. אני חושד שעבודות כאלה מתבצעות, גיוס עובדים מתוכנן. לשיטתיות, כמו סוגים אחרים של אינדקס, יש אלפי שרשורים הקשורים זה בזה עם קיפול התיאור הביבליוגרפי, היווצרות הכותרת של הרשומה הביבליוגרפית, שהיא אחת מנקודות הגישה. מדדי סיווג, כותרות נושאים, מילות מפתח, מתארים של אותה נקודת גישה. עד מהרה ברור שתהליך הקטלוג התיאורי (חישוב המונח האנגלי קטלוג תיאורי) לא ניתן לחלק את האינדקס הזה. כפי שכולנו יודעים, הקטלוגים שלנו - הן בכרטיס והן האלקטרוני - יהפכו ברורים יותר.

תִכנוּן

שני היבטים של תכנון נדונים להלן. הראשון קשור לתוכניות של הרובוטים, והשני - עם תוכניות מיוחדות. זה מבוסס על הראיות הזרות. (אנחנו צריכים ללמוד לתרגל נכון, אין שום דבר מסובך, כל מה שצריך זה הרצון שלנו.)

הבעיות העיקריות המתעוררות במהלך תכנון העבודה במחלקה קשורות להערכת משאבי כוח אדם זמינים (מעבר ללוח הזמנים הרגיל) ויכולות כוח אדם (למעשה עובדים עובדים). ספר החובות של האצולה, שאת הציות חייב הגורל למלא. מבלי להיכנס לפרטים, אספר לכם על העסקה הגדולה: היזם רוצה לעבד את זרימת הפריטים החדשים ולהציג אותם במערכת הקטלוגים. רשטא ספרב – יאק בי “נדבודובה”. נתוני התפוקה ניתנים לפי אוסף בשמות ובדוגמאות. כדי לעבוד עם קטלוגים של כרטיסים, צריך לדעת גם את המקדמים שמניעים אותם, אפשר לגזור אותם בקלות ממופעי נהרות (סלעי עבר), ולא "לקחת אותם מהקירות". מכיוון שמאה שמות לקטלוג הוכנו לפני הצבת 1.3 קלפים בממוצע, אז, בידיעה של מספר השמות, נוכל לבחור את מספר הקלפים. עבור קטלוגים של מינים שונים, מקדם התנועה עשוי להיות שונה.

המדדים העיקריים מחושבים לפי הסטנדרטים החלים על כל תהליכי הקטלוג המסורתיים. בכל הנוגע לטכנולוגיה אוטומטית, אני רק יכול לומר: אני מקווה שבמוקדם או במאוחר נגיע לסטנדרטים המקובלים בעולם לעיבוד חוזר של מסמך אחד (כל התהליכים מורכבים במחשב, בפורמט, עם מחשב אחד). הנורמה די פשוטה: בממוצע – מסמך אחד בשנה, ליום עבודה – 8 מסמכים או יותר.

ברוב הספריות בארה"ב, לעמיתיי יש תוכנית ביטוח ל-240 ימי עבודה ביום. הנתון הזה נראה לנו מפתיע מיד: אחרי הכל, מ-365 ימים, יש 104 ימי חופש, עוד 10 ימי חופשה (לספרנים בארה"ב יש יומיים חופשה) ו-10 ימים בתשלום ואם עובד הבריאות יודיע על היעדרותו מהעבודה (סיבה לא להעליב אף אחד, אם לאחר היום ה-11 השכר לא יתקבל עוד), אז נתון זה יתברר.

מסתבר שמקטלג אחד (כמובן מאוד מוסמך) יכול "לדלג" על 2400 שמות לכל נהר? אז, אם לא תעשה שום דבר אחר... אבל זה לא יקרה שוב. לרוב המקרים יש חובות הקשורות לקידום הכישורים שלהם או לפיתוח מומחים אחרים, הכנסת ציוד מוקדם ופיתוח מתודולוגי.

אני אגיד לך משהו שלעולם לא קורה: הלחץ המתמיד של מערכת התקליטים הזו, שהיא כה נרחבת בספריות רוסיות. ספרים נאספים, כפי שזה נראה לנותן חסות של צד שלישי, רק בשלווה. אנשים רבים שוכבים בשקט, בעוד שאחרים "עפים" דרך הפגישה. מסתבר שכולם כאן מבינים: ניתן לבדוק כפילות, ספרים שנראו מחדש, כמו גם מונוגרפיות חדשות, הוכחות, ספרים ש"שמעו עליהם" וניזונים מהקוראים רק אתמול, נמחקים מיד. "אור ירוק" ניתן למי שנכנס ראשון לקטלוג מהספרייה (פעולה כזו בתשלום בנפרד).

תפקידו של הטכנולוג, המבצע פונקציות שיגור, חשוב מאוד. ברור שמה שנראה, שנגזר מהמקטלג החדש, כפוף למידת מורכבות (בכפוף לקריטריונים מסוימים החלים הן על קיטלוג תיאורי והן על אינדקס). על העובד לתת את התפקיד לפני תום יום העבודה ולהסתכל שוב - "סטטיסטיקה יודעת הכל" (הם יודעים שהמערכת אוטומטית), למשל, בסופו של דבר, מחוונים נפחיים ישולמו בשעה של הארוחה המוסכמת על דינמיקת התשלום.

מצב העור אשם בתוכנית המיוחדת של האם. שוב אתאר את האידיאולוגיה של התכנון המיוחד, שכן כבר איבדתי גורלות רבים. כמו גורל לוח השנה, התלמיד רושם לעצמו את משאלותיו על פיסת נייר בצורה ארוכה. התקשר, בלהה, החלק של Buva, Kvashenchens Kvalifikatsya, רוכסן עצמי: תוכנית להשתלט על Dylyanka החדש, נכנסה לקורס, כתוב Statti, מגור מחדש של izhsteraitstsya, vivchenna לתקן, מונוגרפיות, sosa. התוכנית מונחת במעטפה וניתנת לקריבניק האמצעי. פותחים את המעטפה פעם אחת: לכל ריק, כשהספיוורביטניק מגיע לקריבניק בצליל מיוחד. רובוטים אובייקטיביים (אינדיקטורים סטטיסטיים) יציגו את המכונה על מסך המחשב. התוכנית תינתח בקפידה. מה שנפרק נשבר, השומה מבוססת על שכר. תוכנית השטן למעטפה תהיה ברשות הכספת.

זה מכונאי ערמומי מאוד: אתה רוצה לתכנן את עצמך זמן רב מראש, אבל אתה לא מבין מיד שבסופו של דבר תצטרך להוכיח את עצמך בכל נקודה. ואם אתה לא מתכנן שום דבר, אז הצמיחה שלך תאט. לצערנו, עדיין לא ניתן ליידע את הספרן על השירות החריג ולהודיע ​​לו (בחתימה), כי בעוד חודשיים הספרייה לא תידרש לשירותו. קיים מצב של שאננות בו נמצאים אלפי ספרנים רוסים.

תזונה לניהול כוח אדם תפעולי

קבוצה זו של אספקה ​​קשורה קשר הדוק לעבודתם של שיטתי, הבה נסתכל עליהם במבט ראשון, בקצרה.

כאשר לוקחים, מתרגלים זוהי אחריות גדולה לדעת ולהיות חכם לגבי מה שמקטלג (סיסטמטיזר) דורש. לכל הפחות, אנו לוקחים בחשבון: (1) תרבות פורמלית, למדנות, אוריינות, הארה; (2) שלב ההכשרה המקצועית בספרייה – השכלה (לעיתים קרובות השכר המיוחד הממוצע לעבודה בספרייה!), ידע בעבודה עם קטלוגים, ניסיון בעבודת ספרייה; (3) לראיית ידיעתו של גלוזוב - רמת הידע המיוחד, יכולתו של ויקטוריסטן כמומחה בתחום הידע של גלוזב; (4) הכנה זרה - שלב הידע הזר, אחד של זרים, המנסה לקלוט את הידע הזר; כיצד פועלת הספרייה עם קבוצה מסוימת של קוראים, כשפה לאומית - ידיעת השפה וחשיבותה; (5) רמת אוריינות מחשב (WinWoird, Excel, PowerPoint, תוכנות אחרות), עבודה באינטרנט, מתחילים לחפש ברוסית ואנגלית (לא יודעים את השפה!) חלקי האינטרנט, צורך לשלוט במערכת אוטומטית, טכנולוגיה וטכנולוגיה שעובדת בספרייה; (6) כוח פסיכולוגי (קודם כל - תקשורתי), מיוחדות, בריאות (שמיעה, ראייה, זיכרון) ואחרים.

לא מומלץ לגייס מיד בוגרים חדשים לעבודה קבועה. נדרשת בדיקת רובוט. מכיוון שאנו מבינים את מהות ההארה המתמשכת (כדי להפוך לאבא טוב, נצטרך לקחת בחשבון כל חיינו), רצוי להקדיש שעה להתחלה.

מְמוּנָע הכשרה מתקדמת (התקדמות כישורים) להיכנס לכשירות של קרמיקאי. היא מזהה את הצרכים, מתאימה לניהול הצורות והשיטות השונות, מייצגת את בוגריה לשליחה לקורסים, סמינרים, התמחויות, ובמידת הצורך לברר לגבי תשלום עבור אוניברסיטאות הכשרתם ומוסדות הלימוד שלהם.

העובד מארגן עבודה לפי לוח זמנים, אשר במידת הצורך מעביר עבודה לעבודה בשעות הערב ובסופי השבוע. העדויות מראות את התוצאות החיוביות של יישום לוח הזמנים של קוביד בילדים העוסקים בסקירת ספרות. זה נדלק מהר, המתח העצבני מוקל. יש צורך לשלב באופן רציונלי את הפוטנציאל של עובדי ספורט עם מתן הסעיף ההסמכה, הפונקציונלי, הגלוזובי של כישוריהם.

במבנה שעת העבודה של מקטלג, שיטתי, האחריות על העברת הפסקות של שעות קצרות בלתי אפשרית לשמר את אותה רמת כבוד לאורך כל חייו. הפסקה נחוצה כדי לקום, להירגע, להפיג רגשות ולחצים. זה ממש נחמד לשתות כוס תה וקפה (רק לא צריך לעבוד קשה בעבודה!). הפסקה כזו לא תדרוש יותר מ-7–10 דקות והיא נקבעת בחקיקת העבודה.

התיעוד אינו מאובטח

מאפייני מקום העבודה. הספרות העתיקה על מסמך זה כבר קיימת למעלה משני תריסר שנים, ובספריות רבות קיימת מדי יום מערכת של מסמכים כאלה. מאפייני מקום העבודה - תיאור מלא של הפונקציות, התהליכים הטכנולוגיים והרצועות של צוות העור של הספרייה, כישורים נוספים. על מנת לפתח קבוצה של מאפיינים כאלה, יש צורך להפשט ממצב כוח האדם האמיתי שיש לספרן כרגע. לדוגמה, יש 12 יחידות במשרה מלאה. מה עליכם לעשות, להגן על עורכם וליצור אינטראקציה עם אחרים על מנת להבטיח את שיקום כל מכלול ההזמנות הניצב מול הספרייה? אין צורך לצרף מיד את המאפיינים של מקום העבודה לשתילה, יתר על כן, לעובד ספרייה ספציפי, אין צורך להפריד בין האפשרויות, לשאול את עצמך: "איפה אני אקח תמונות כאלה?" מאפייני מקום העבודה - מסמך יציב, אפשר לומר, יציב עשיר, צוות ספרייה נמוך יותר.

כתוצאה ממכלול המאפיינים של חטיבות, נעשה הרבה יותר פשוט לקבוע את ההיצע הארגוני והכוח אדם - על ידי קבלת קידום כוח אדם לקטגוריות כוח אדם. בעת קבלת עבודה, חובה הוראות שתילה הפונקציות תואמות את המאפיינים של מקום העבודה. מטה הוראות שתילה - "להלחיץ" את הדרור: כאן מתברר שזה לא משנה, אני לא יודע, התאורה הזו לא ממש מתאימה למה שצוין... זה אומר שהשתילה y urahuvannya שאתה צריך להרוויח הרבה . ולעתים קרובות אנו מגלים שתרגיל הריגול אינו רק "מספק לחלוטין", ולפעמים מקדים בהרבה את הוראות המפעל. האם כדאי לקדם אותי להסמכה?

הוראות טכנולוגיות, תקנים לאומיים, תקנות, תזכורות , על מנת להכיר ולהתקין מקטלג (סיסטמטיזר) יש לעקוב גם אחר ההנחיות וגם לפי מאפייני מקום העבודה במגירת השולחן של התלמיד. כבר אימצתי מערכת שאומצה על ידי רוב הספריות בארצות הברית: לאחר השלמתם, כל המסמכים מוכנסים לתיקיה עם שם (היא נקראת "Manual" - "Kerivnitstvo") ונמסרים לתלמיד. בעמוד הראשון, מתחת לרשימת המסמכים, יחתום התלמיד. כעת איננו יכולים לומר עוד שללא ידיעת התחייבויותינו, הצלחנו לקבל מידע ממסמכים אלו ואחרים.

ענן ומסמכי נסיעה להפחית את העקבות למינימום. התמונה הסטטיסטית של אינדיקטורים אמיתיים יכולה להישמר על ידי מכונה (שעבורה למבנה המערכת האוטומטית יש מודול מיוחד). ל-Skin Tag מוקצה מספר אישי, הנרשם על ידי המערכת באופן מיידי בכל השלבים, בעת סיום תהליך ותפעול העור. אין הגבלת זמן למקטלג (סיסטמטיזר): אנו פועלים כמיטב יכולתנו. התקנים מטופלים על ידי הקריבניקי, ולא על ידי הוויקונבים.

יחידת ענן היא אובייקט קטלוג (שם, וגם עותק). מאחר ועבודת האינדקס מחולקת בין מספר עובדי גלוזב, היא מתבצעת באופן רציף. לפני עיבוד המסמך, אפשר (ולעתים קרובות זה פשוט הכרחי) להשיג יועץ מפחיוצה, שקוע בידע של וולודיה גלוזב או בידע זר. מראה העבודה מתבצע בקפידה. בסופו של דבר, כל האינדיקטורים מנותחים. מכיוון שהילד מתגמל את עצמו כל הזמן בשירותים של הפחיבטים, למשל, מהשפה הגרמנית, זהו איתות: אתה צריך לשכור שפה בעלת ידע או לשלוח את התלמיד שלך לקורסים בשפה זרה.

מכשיר שיטתי טרום לידה

עד מהרה יוכל הסיסטמטיזר למצוא את כל המידע הדרוש כדי לקבל החלטת סיווג, ללא קשר למה שקיים. יש צורך להבהיר מידע על המחבר, מונחים, קיצורים, תפוצה גיאוגרפית ועוד. מסתבר שלא הכל אפשר למצוא באינטרנט. ואוסיף, לא מהר כמו באנציקלופדיות, במילונים ובמדריכים, אטלסים גיאוגרפיים, שכמובן נמצאים קרוב מאוד למקום העבודה.

לפני הקמת הקרן לפני הפיתוח, יש לגשת לעקיבה בכבוד. בתחילה יישלחו שאר המילון האנציקלופדי למחלקה לשירות פרה-ביבליוגרפי. זו הסיבה שאתה צריך לסדר מחדש את מלאי העבודה שלך בגרסה העדכנית ביותר של המילון. הם עצמם מתגעגעים לכל התצפיות של הסרטונים המוקדמים. אתה יכול לשים כרטיס הוכחה לעצמך בתיבה (אותה אחת שבה הטופס ממוקם) בחלק המיועד או בקוד כדי לשמור את שאר המידע שלך, שכן ייתכן שתזדקק למידע העדכני ביותר.

בחלק מהמקרים, מקטלגים ומערכתיים באמת רוצים לשלול את הספר, אחרת זה בלתי אפשרי. הרשו לי לתת לכם דוגמה אלמנטרית: מה שנראה בכרכים רבים יסתיים בכרך שאליו נעלם המידע המתקדם הטוב ביותר. אין צורך בספר מיד, אבל ברור לכולם: הצורך להתמיד עשוי להתעורר בעתיד. מה שאתה צריך לעשות הוא פשוט מאוד: לקבל עותק של כרטיס האינדקס עם הנתונים, המאפשר לך למצוא במהירות את הספר במידת הצורך. "לעבור" את המבחן הוא תקן, שאינו הכרחי לפני הכניסה למערכת SIBID, אך לרוב יש צורך... צריך לרשום אותו. האם הכרתם את המשמעות של מושג, מונח שלא הכרתם? אתה צריך לרשום אותו. כך נוצר קובץ קדם-וידאו, כדי שהמערכת יוכל להתנהג בצורה אחראית.

אני ממליץ לך בחום לרשום, למשל, את חשיבותה של הננוטכנולוגיה, ראשית, להיות סבירה, ובדרך אחרת, לא להיות קשורה למבנים, לא לאורגניזמים ולא לנאומים. עד כה, לצערי, אני לא מכיר היום מונח אופנתי חשוב כל כך. המשמעות עשירה, אך בכל היבט שלהם "מתעלמים מההתמחות של המחבר". ההבנה החד-צדדית של ננוטכנולוגיה נחשפה באינדקס שהותקן לאחרונה ב-UDC. שלי, בצורה מתנגנת, מנה גורל, הדבר הראשון יימצא לא רק במקום הראשי, אלא גם מלכתחילה.

מכשיר שיטתי שיטתי

תחת המנגנון המתודולוגי של הספרות, קיים אוסף של מקורות, קבצים ואינדיקטורים המבטיחים את רעננותן של שיטות הסיסטמטיזציה וסיווג הפתרונות.

הופעת ספר. מלאי המנגנון המתודי כולל: עוזרים מעשיים, מדריכים ועוזרים ראשוניים, המלצות מתודולוגיות, עוזרים משיטות סיסטמטיזציה סודיות ופרטיות. המשימה של הסיסטמטיזר היא לזהות, לאסוף ולאחסן את כל החומרים משיטות הסיסטמטיזציה מאוסף הספרייה. בעבר הומלץ לשמור את כל הנתונים במערכת הסיווג השולטת בספרייה. הניסיון הוכיח שזה לא לגמרי נכון. לאנשים עשירים יש המלצות, וזה לא קל "לתרגם" אותן עם שפת המידע שלך (IPL).

הגורלות שנותרו חשפו מספר תצפיות ראשוניות לגבי אילו שיטות ספרניות אמורות להיות לא ידועות. אז, כלי שימושי לאוניברסיטאות עיבוד אנליטי וסינתטי של מידע (L. B. Zuparova, T. A. Zaitseva; נערך על ידי Yu. N. Stolyarov. - Moscow: View of FAIR, 2007. - 399 עמ' - פרויקט חינוכי מיוחד לספריות) -דומה בדיוק לתוכניות הנוכחיות. יש הרבה רישום הערות. אין כאן הרבה מהטקסט של המחבר, יש הרבה מה לומר, לא להסביר, אלא לפרוש. הסטנדרטים נכתבים מחדש.

כמה גורלי זה: ספר הלימוד המתודולוגי הגדול ביותר עיבוד הספרייה של המסמך (L. B. Zuparova, T. A. Zaitseva, L. I. Sazonova; עריכה מדעית על ידי Yu N. Stolyarov. - מוסקבה: Liberea, 2003. - 208 עמ'..), למרבה הצער, החסרונות שצוינו בסקירה לא הוסרו ( קומנדיום של עיבוד מסמכים בספרייה / E. R. Sukiasyan // Nauk. טא טק. b-ki. - 2005. - מס' 1. - עמ' 126-132).

אם לשפוט על פי גיליונות המתרגלים, בזמן שהסייעת נלמדת, התומך בתפקודים ראשוניים ומתקדמים של הכנה לקראת מהלך ההרצאות לשמיעת קורסי הספרייה הגדולה, אם כן. למערכת תאורה נוספת: קטלוגי ספרייה: שיטה. חומרים / E. R. Sukiasyan. - מוסקבה: Profizdat, 2001 - 191 עמ'. – (סדרה "ספריית סוצ'סנה"; VIP. 19). החומר של היום בספר ידרוש עדכון רציני. במהלך השנים האחרונות, המצב בעולם הסיווג השתנה לחלוטין: מידע עובדתי על מערכות סיווג הפך מיושן, הופיעו תיקונים של GOST 7.59-2003 ורבים חדשים הופיעו. עם זאת, חלק מהחומר המצורף אינו ישן.

עוזרים מעשיים מימין רקובים. Ostannє ( קטלוג שיטתי: עבודה מעשית. Pos_bnik/GBL; comp. E. R. Sukiasyan. - מוסקבה: ספר. לשכת, 1990. - 182 עמ'.) כבר קשה לגלות בספריות, ומלפנים יש שתי גרסאות של ספר נפלא ה'. אני. שמורין "קטלוג וארגון שיטתיים" – יצא לאור בשנות השלושים. הערות דוח תקן 7.59 משנת 1991. הוספה לאינדקס של מסמכים. יתרונות נוספים לפני שיטתיות וסובייקציה: שיטת הדרכה. vkazivki / GBL. SPK; comp. E. R. Sukiasyan. - מוסקבה, 1991. - 61 עמ'.), ביקר מחדש בשנת 2003. תמכה במאמר ( הוספה לאינדקס של מסמכים. Zagalnye vmogi לפני שיטתיות וסובייקציה. GOST מתוקן 7.59-90 עם שינויים / E. R. Sukiasyan // Nauk. טא טק. b-ki. - 2002. - מס' 7. - עמ' 43-48).

את כל המזון באינדקס (המלצות נוספות ושיטתיות לתזונה ושיטות שיטתיות פרטיות) ניתן לאסוף מקופת העבודה, בתחנת המשטרה או בארון הסמוך למקום עבודתכם Qia. איך לארגן אותם, לסדר אותם - להחליט בעצמך (אפשרויות: לפי גורל, לפי מחברים ושמות, לפי נושא). במקרים אחרים חשוב לשמור טבלאות סיווג, רשימות של כותרות נושאים, תזאורי - נתונים שאינך משתמש בהם על בסיס יומיומי (כולל אותן מערכות סיווג שאינך משתמש בהן).

חומרים מתודולוגיים, שימושיים והכרחיים למערכות שיטתיות, מתפרסמים לעתים קרובות בכתבי עת, מגזינים ואוספים של מאמרים. יש לזכור: "zustrich" איתם נמצא בצד ימין של Vipadkova, כאילו הם קראו אותו, קראו אותו, ה-dzherel "הופרע" מאוספי הספרייה. החומרים צריכים להיות מטופלים - זה מספיק כדי לשמור על ארון הקבצים העובד שלך, מציין את המקום שבו שמרת אותו. יש הרבה מערכות מתקדמים לתחזוקת קבצים ולאסוף עותקים של חומרים כאלה.

אוסף אוספי הספרים, שנאסף ברובו מאבא, כולל צילומים וחומרים נוספים שצריך לעיין בהם באופן קבוע כדי לא לבזבז שעה בחיפוש אחריהם בכל פעם.

מנגנון מתודי לטבלאות סיווג המערכת תעזור לך בכל דרך. כאן יתכנו ייצוגים כמו הופעת חלק בלתי תלוי מהנתונים (הגשה, דיווח), ובטבלאות, במחסן של תת הסעיף המסווג (רשומות מעמדות). ניתן להשלים את שם הסעיף בהצעה אחת או יותר. לאחר מכן הטבלאות מוצגות עם תוספות שיטתיות בעלות אופי שונה, נשלחות ( div.) וכוח ( Div. גַם). בטבלאות UDC המסרים מסומנים באותו סימן →, אך לא חשוב (אחרי המקום בו ההודעה מונחת) להבין שהיא עצמה כפופה לכבוד.

המערכת מחויבת לדעת את עקרון ההבדל בין פקודות div.(בעבר זה נקרא בוא נעשה את זהאחרת vіdsilannyam) זה Div. גַם(בעבר - פְּרָטִיוּת). תקן טרמינולוגי 7.76–96 (סעיף 5.5) מאפשר טפסים קפואים div.і Div. גַם. אני באמת צריך להסביר את הסמנטיקה לקוראים: כמו שנאמר div., אז אתה צריך לחפש איפה זה מומלץ, אז Div. גַםמשמע - צפו גם כאן וגם בחלוקה המומלצת. לפני הדיבור, יש לזכור כי כללי השיטה הפורמלית של שיטתיות של ייצוג חוזר בשני הסעיפים המחוברים בהוראות אינם מומלצים.

ברצוני להקדיש תשומת לב מיוחדת להלן על תוספות שיטתיות, המופנות הן למערכת התורמים והן לתורמים (למשל, לגבי סדר פירוט החומר). תוספות כאלה בקטלוג הכרטיסים מונחות על מכשירי הקטלוג ומסייעות לכתבים בשעת החיפוש.

התעלמות מהמנגנון המתודי בטבלאות הסיווג מובילה לתוצאות גסות, שלעתים קרובות בלתי אפשרי לדעת מיד. לדוגמה, ספרות על אותו נושא אינה נאספת בבת אחת, אלא מחולקת למדדים שונים. המערך יודע לתקן את הבעיה, ולקבוע את הסיבה: המערך מיהר, הוסיף אינדקס למחוון והכניס אותו, בלי לפתוח את הטבלה, בלי לקרוא את ההוראות המתודיות ולשלוח. עוזרי ספרייה ותיקים הכירו את המשפט: "הצבת אינדקס מאחורי המחבר זה חטא חמור!" חבל שאי אפשר לקרוא לנאומים של היום בשמם הנכון.

קובץ כרטיס בקרה שיטתי (CCF) לפני APU - מנגנון מתודי של קוריסני. זה פרוש על שולחן המערכת. לפני אינדקס העור, שנמצא בטבלאות העבודה, מוקצות כותרות הנושא של ה-APU. ראשית, שימו אינדקס, בדקו מול ה-SKK והחליטו: מה יהיה הספר שאתם מארגנים במקום? מהי כותרת הנושא?

עזרה בשיטת הסיסטמטיזציה הנסתרת. שיטת הסיסטמטיזציה הפורמלית היא מערכת של עקרונות, כללים ושיטות סיסטמטיזציה, הידועים ללא כל זכר או לפני הסעיפים העדכניים ביותר של מערכת סיווג ספציפית. ניתן להעביר את הפיתוח של טכניקת חלאל לפיתוח המערכת - חלקיה העיקריים, מבנה חלאל, טיפיפיקציה (במיוחד UDC - מערכות מסמני חלאל), אינדקסציה (מערכת חתימה), כללים לשילוב אינדקסים (קיפול ויחידות אחסון במחסן וכו') אינדקסים).

לעתים קרובות מה שנקרא "שיטה גלאלית" מוחלף ב-70% תיאור של המערכת והכללים. אבל חוקי המערכת תמיד עולים בקנה אחד עם כללי המתודולוגיה המחתרתית. תן לי להסביר: יש מטרות שונות. כללי מערכת הסיווג נוצרים ומפותחים (מדי פעם) על מנת לשמור על יציבות, אחידות וכל מה שמאפיין את המערכת. הכללים של טכניקת ההלאל הם פונקציונליים ומסיבותיהם יכולים להבטיח את יצירת מנגנון הצליל.

ניתוח מאפייני הסיווג של המסמך, זיהוי העיקריים (יומי, מקומי) ולפי סדרם, נוספים (לדוגמה, המייצגים את הקטגוריות הנסתרות של מקום, שעה, שפה, סוג הנתונים ואחרים) פחות קשור למערכת סיווג זו או אחרת. מבחינה אינטלקטואלית ניתן לקחת בחשבון ששיטת הסוד 5/8 תוקצה לשיטת הסוד 3/8 – מערכת הסיווג. כיום אף אחד עדיין לא הצליח לכתוב מדריך אוניברסלי לשיטה זו (עם דוגמאות מכמה מערכות סיווג). המונוגרפיות הנותרות כאלה שייכות ל-S. R. Ranganathan (1892-1972) ונוצרו עד אמצע המאה הקודמת.

Є תזונה, הכוללת שיטות חלאל. אציין את פעולותיהם. בעיית המשמעות העיקרית עבור ה"רחבים", ככלל, מתבטאת במושגים "מהותיים", עשירי ממדים ( גלובליזציה, אקולוגיה, חקר חלל). הבעיה של רבייה רב-משתנית (סטגנציה של מונחים שיזוף, שיזוף מחדשלא מומלץ) ובחירת רצף האינדקסים, במיוחד בשחזור שיטתי, אם האינדקס הראשון מחליף אוטומטית את הספר במשטרה. בעיות של תיחום, שנראות פחות במסגרת השיטה הסודית, ויותר במסגרת שיטת הסיסטמטיזציה הפרטית. בעיות של שיטתיות של נתונים עשירים בנפח מתעוררות כאשר לכרך יש מקום "שלו". בעיות של שיטות שונות מדיסציפלינה אחת לדיסציפלינות אחרות. בעיות של שיטתיות של ספרות בעלת אופי אישי: תחום פעילות מסוים; חשיפת אותה שעה, עידן, חדות; אדם ומקום: מן העם אל המוות; לחשוף את השפה הזו. ניתן להמשיך ברשימה זו. בוא נגיד את זה כך: רק מי שנמצא מול הבורג הגדול לפני שיטת זגל, כי יש להם פחות כבוד, אין לו ערך, מאבד כל הזמן את התזונה שמעודדים אותנו להשיג בדרכים "אומנותיות".

עזרה בשיטת סיסטמטיזציה פרטית קרבה רבה יותר למבנה של מערכת סיווג ספציפית (החומר מכוסה ביחס הפוך: 3/8 - לניתוח סימני סיווג בין גלוזות, 5/8 - לפרטי הצגת בעיות במערכות i). ללא כל ספק למערכת, אנו יכולים לומר, למשל, שבגיאוגרפיה כלכלית יש שני סימנים כאלה: Galuzeva ואזור. זה רחוק מלהיות מבלבל לדבר על טבלאות ספציפיות.

מה יכול להיות המבנה של הטבות כאלה? לרוב, המחברים חוזרים על מבנה הטבלה, אחרת נראה שהם עוקבים אחר התוספות השיטתיות הלוהטות כאילו "מאחורי המדדים". המחבר, בעצם, כותב ספר עיון כזה המבוסס על המחבר אינדקסים של פתרונות שיטתיים (KMR ) . עבור מקרים אלה, כאשר התזונה חשובה באופן מיידי, מאורגן אינדקס קלפים שונה. ארון תיקים היזהר . יש צורך להבין את האופי הרגיש הזה לזמן: אם תהיו זהירים, ניתן להשלים החלטות מוקדם מאוד ולקבל החלטות מתוך קובץ קבוע של החלטות שיטתיות.

עשור של הנאות מעשיות להצלחתם. נא לקבל את ההחלטה שניתנה הן בטבלאות ("על המדד") והן במחוון. בין השעות 10-15 התקיים דיון: באיזה סדר יש לארגן את החומר בתיקי כרטיס השירות הללו?

באופן מסורתי, כיבדו כי KMR יהיה באלפבית של מילות המפתח. העוזרים הצביעו על הכרטיס וכתבו: "פידרוצ'ניקי. ספרי לימוד לתיכון - עם שלט, לתיכון - ללא שלט. חלק מהמתרגלים האמינו שנוח יותר לשמור על ה-KMR עבור האינדקסים של הטבלאות הראשיות והנוספות, בעוד שאחרים הציעו להזין את ההודעה ב-KMR בטקסט של המחוון. חקירה קטנה הניבה את אותה תוצאה: עדיף לערוך את קמ"ר לפי סדר כרונולוגי, לשים מספר סידורי ותאריך רישום על הכרטיס. כמו בטבלאות, ובמחוון, הערך "קמ"ר 142" נעשה למקומות ספציפיים (במפתח ובכותרת הנושא). ניתן להמיר את ה-KMR הזה מארון קבצים לקובץ ולאחסן אותו במחשב.

אחרת לדעתי המבנה של המדריך מאחורי השיטה הפרטית נכון יותר, יהיו בעיות אם יתחשבו בקשר ובתיחום, אזי מקומה של ספרות הזגלום ("זגלום"), הקמת ה. שיטת מינון עשיר ז'ניה, טיפוסי ויקטוריסטן (מערכות של vyznachnikov נסתרות ומיוחדות)), תכונות השילוב וכו'. בחיבורים של היום מקובל לראות קטע העוסק בעקרונות של נוסחאות סיווג שונות.

באחד מספרי העיון שהוכנו על ידי ספריית המדינה של ה-SRSR. V. I. לנין, נוצר שינוי בקטגוריות שלדעתי מתאים באופן אידיאלי להחליף את שיטת הסיסטמטיזציה הפרטית. אני אתן לך כמה קיצורי דרך מהירים:

• חפצים בעלי טבע דומם
• חפצים של טבע חי
• חומרים, נאומים, סירובינה, וירובי
• קבצים מצורפים, בעלות. תהיה מחלוקת
• הופעות, תהליך. תפעול, פעילויות
• שטיפה, מים, חיבורים בין חפצים
• סמכות, רשעות, סימנים של חפץ
• מרחבים פתוחים והבנות נצחיות
• מושגים אזוריים
• הבנות לאומיות, אתניות, מקומיות
• אישיות (פרט, נבחר)
• צוותים (ארגונים מבוססים)
• קבוצות אוכלוסייה
• גלוסי ידע, מדע. שליטה גלוסי
• מעבר לתיאוריות. שיטות חקירה
• נושאים ובעיות מורכבות

הרבה מי זיהה בניגון: קטע הובא מהמקום לספר המדריך לספרנים" תצוגת נושא אלפביתי לקטלוג שיטתי" (GBL; בעריכת E. R. Sukiasyan. - מוסקבה: ספר, 1981. - 147 עמ').זהו ספר לימוד יחיד, שבו נעשה ניסיון לאחד את הוראות הניתוח הקטגורי של S. R. Ranganathan לעריכה המתקדמת ביותר של מחוון אלפביתי-נושא לקטלוג שיטתי (APU). שימו לב: אני לא מעמיד את הקיצור של ה-APU כפי שמוצג בטבלאות, מכיוון שהוא מתוקנן ב-GOST 7.76–96, סעיף 8.10, שאין לו משמעות, המצריך קטלוג שיטתי).

יותר שיטות מיוחדות לשיטתיות . מה המשמעות שלו? בעת ריכוז סיסטמטיזציה, אם אינדקס הסיווג מתפרסם לצורך חיפוש המוני בין הספרייה בה הוא נכנס, נעשה שימוש בשיטה מיוחדת עם גבולות וגישה מגוונות לשיטות והשיטות שאומצו ברחבי הארגון שלך. סקודה, יש כל כך הרבה ספריות שאנחנו לא מכירים.

טכניקה מיוחדת משמשת במקרים בהם מושא הקטלוג (אינדקס) הוא תקופתי או הנתונים שנמשכים באופן כללי.

היבט נוסף: אינדקס עבור אינדיקטורים ביבליוגרפיים בצורות אחרות ומאגרי מידע ביבליוגרפיים. לאף אחד אין הרבה במשותף עם שיטתי. האם תרצה להוסיף להם פונקציה נוספת? יש צורך לשלם עבור העבודה ולשלם עבור העבודה. כרגע, יש שתי בעיות קשורות. פרשה: מה תהיה שיטת הסיווג? לא משנה מה המקרה, יש תוכנית ברורה לקיבוץ החומר, ולאחר מכן עקרונות (למשל, פירוט). חבר: שיטתי מנסים לומר שהם עובדים על עקרונות דה ויזותליית המסמך מול אוצ'ימה. מה אנחנו מבצעים שיטתיות: מסמך (איך טכנולוגית יובטח מסירתו?) או תקציר שלו, ביאור - האם עלינו להיות כבולים לנתוני רשומות ביבליוגרפיות?

זה עדיין לא ברור מספיק כדי לזהות את המוזרויות של אינדקס משאבים אלקטרוניים. יש תבנית ברורה בכל הנוגע לקטלוגים, אותה ניתן לנסח באופן הבא: תחילה עיבוד ביבליוגרפי (קטלוג תיאורי), אחר כך אינדקס. קטלוגים של משאבי אינטרנט הם יותר משימה ביבליוגרפית מאשר קטלוג. אנו נותנים לביבליוגרפים את הזכות להכין מסמכים תומכים. p align="justify"> ניתן להוסיף משאבים אלקטרוניים לאינדקס אם הם מתורגמים לצורת מסמך, אז. שמירה על דיסק או מדיית אחסון אחרת, ולאחר מכן קבלת תיאור ביבליוגרפי. למחנה הזה יש אופי שמימי.

לפעמים אני שואל: "איך אנחנו יכולים לעשות שיטתיות של "כל מיני מאמרים", למשל, אוספים מודפסים של מסמכים, חומרי ועידה? אני אומר לתלמידים: "מהו חותמת הספרייה ומספר המלאי על המסמכים האלה? Yakshcho є - אתה פועל לפי הכללים הלא חוקיים. עם זאת, יש צורך לעבור קודם על המלאי”. בעלי משאבים אלקטרוניים: מה יש על המשאב, מה מספר המלאי? הפכת למסמך משאבים (דיסק, קובץ, תקליטון)? למה האוכל על אינדקס אשם, גם אם זה לא תהליך משני? ההכנות לתיאור ביבליוגרפי עשויות להתחיל כעת.

כל האמור לעיל חל על כל שאר סוגי המסמכים (משאבים). לרבים מהם (לדוגמה, סטנדרטים, עבודות קרטוגרפיות) יש כמה תכונות אחרות, והמלאי הוא אחריות של כולם.

אלגוריתם שיטתי רובוטי

אם עבודת הסיסטמטיזר תהיה רשמית ככל האפשר, אין ספק. אני לא רוצה לדבר על אלה שעשויים להיות "מובאים לאוטומטיזם" - זה יהיה שגוי. אי אפשר להפוך פונקציות חכמות לאוטומטיות. לכן אני במיוחד לא מאמין באפשרות של "סיווג אוטומטי" (נכון יותר יהיה לדבר על שיטתיות). תביא את זה - אני אאמין לזה. עדיין אין דרך להצדיק את הכסף שמושקע על פיתוחם. למה אף אחד לא חושב על אוטומציה של תהליך עיבוד המזון? הרבה יותר קל לתקוע צינור לתוך הפה של אדם, אתה רק צריך להבין איך המוח עובד. עדיין אין "קליטה אוטומטית של קיפודים". אין צורך לדאוג בקשר לזה. וקל להפוך את ההוספה לאינדקס.

נסה בבירור, ברצף הנתון, עם יישור כל הרצועות והצמיגות, האלגוריתם של תהליכי הסיסטמטיזציה עבד בעבר. תריסר פעמים פרסמו ילדים קטנים, הממחישים את תהליכי הסיסטמטיזציה עבור GOST 7.59 (הוצבו לראשונה בספר העיון המעשי "קטלוג שיטתי" בעמוד 48, איור 6). נניח: האלגוריתם יפעל לפי הכללים של "שליטה ידנית" של כל התהליכים. לטודי (הספר נכתב בשנים 1988-1989) יש לנו יכולת מועטה ללמוד ולעשות אלגוריתם תהליכי אינדקס אוטומטיים. אין היום אפשרויות כאלה: יש צורך בתיקון מערכות אוטומטיות שנחקרות בספריות בארץ. לעור יש "מנגנון" כוח משלו, שהומצא לעתים קרובות על ידי רופאים בתחום הפרקטיקות, שלא נשמע כמו סירחון. לחלק מהמנגנונים הללו יש את אותה התפוררות בארצנו, אך דומים מאוד לאלה שבמערכות זרות. חשוב להבהיר כאן. עם זאת, המערכת הבינלאומית ללא עלות, בתהליך של מודרניזציה, מקבלת שם רב עוצמה ומשתלמת.

לא כל מערכות הייצור מחפשות אינדקס, אבל הן מספקות את היכולת לחפש, כקטלוג שיטתי של כרטיסים. יש שניים מהם: (1) חיפוש היררכיה, מבט מטה על החיה, ו-2) חיפוש אחר מחוון אלפבית-נושא, תוך מבט על הסוג (1). עם זאת (למרות שאיש לא הבין זאת), חיפוש מילות מפתח כולל את הצורך להזין את המחוון. והתברר שזה מספיק ל-APU, שעשינו עשרות הרוגים, "לשרוף" בבת אחת עם כל מנגנון השירות שלו (אנחנו מדברים על ארון תיקי בקרה שיטתי). אבל מי מאמין שאפשר לדעת "אני אכתוב הכל במילה אחת".

לכן, לא ניתן להקים אלגוריתם אינדקס בודד במצב אוטומטי. הפוך לעצמאי, ויקוריסטי וכל אלה שנאספו עבור "רובוטים ידניים", כמו גם את הפרטים והמוחות של הספרייה שלך.

בואו נסתכל על "התכנסויות" הקובה. קח את המסמך ביד והפוך, כך שלפניך מושא סיסטמטיזציה עצמאי, כך שתצטרך לבצע תחילה ניתוח סיווג, ולא נושא נפרד (כרך, מספר) של סדרתי או רב- פרסום כרך. האם הספרנית לא ראתה את זה בעבר? אולי זה יצא בשם אחר? חוץ משלי? ואם יש לכם תרגום לפניכם, תתפלאו שבספרייה שלכם יש את המקור. כולכם עובדים עם מטרה אחת בראש - להבטיח אחידות של שיטתיות (עיקרון: הספר עצמו נמצא במקום אחד, תחת אינדקס אחד). כמה סלחנות היינו יכולים להקדים אילו תמיד היינו זוכרים את זה!

ניתוח סיווגאנו מכירים את ההמלצות של המדריך "קטלוג שיטתי": "כדי להבטיח שכולם מודעים לחלוטין למסמך, חשוב לעקוב אחר התוכנית המאוחדת שפותחה, ולהעביר את הפעולות הללו להתחלה. כישורי systematizer מקצועיים נדרשים להסתיים מהר מאוד, אך יחד עם זאת, כאשר תחילת העבודה מתחילה לעבוד באופן עקבי, מבלי לפספס כל פרט חשוב. עבור סוג העור של המסמך, תוכנית הניתוח היא ספציפית, המכסה תכונות אלו ואחרות המשפיעות על החלטת הסיווג. לדוגמה, עבור ספרים וחוברות, עליך לכלול מידע בעמוד השער (מידע על סופרים, מו"לים, עורכים; שם המוסד (ארגון), כגון השם או ההשתתפות בו יצא הספר; מידע על מה הוא נפתח או הרשה לי להסביר את השם הראשי), סוג ההערה, פריסת כרטיס קטלוג מוער, החלפה או החלפה של ספר, מאמר מבוא, מאמר מערכת, הוצאה לאור, אינדיקטורים (במיוחד טרמינולוגיים ונושאים), מוספים, רשימת הפניות, חומר המחשה" (עמ' 89).

יש לזכור שתוצאות הניתוח עשויות להוביל לגיבוש החלטות. לכן, אני מצטט: "...במהלך הניתוח אחראי המערכת לזיהוי הנושא כנושא המרכזי של העבודה, היבט הצפייה בנושא, הצורה, המטרה וקהל הקוראים של המסמך. לכן, כל המרכיבים של מושא הסיסטמטיזציה מנותחים בישירות מוחלטת.

אפשר לדבר על אלה שניתוח ספר בתהליך של סיסטמטיזציה הוא סוג של סקירה ביבליוגרפית, אבל הוא אפילו יותר ספציפי ובכל מקרה אין לו שום דבר משותף לתהליך שדומה במראהו של קורא בבחירתו. ספר או קונה כאשר מסתכלים על מהדורות ספרים חדשות. הסיסטמטיזר, עוד לפני שהרים ספר, קובע שירים משלו, ואז מחפש בו וריאציות.

ניתוח מושא הסיסטמטיזציה - סט של פעולות ורודות מורכבות. במקרים בהם התסמינים מונחים על פני השטח, על עורך התלונות לבדוק שוב את השערות העבודה שלו. אלמנטים אלה יספקו לעצמכם סיוע רב ערך. לפיכך, מיקום ברשימת הפניות של Dzherel יכול לאשר את נכונות הידע המקורי. יש הרבה מה לומר ולהתפרסם בספר מדדי הסיווג, בו מחויב המערכות לדאוג היטב לטבלאות הרלוונטיות בקופת עבודתו" (עמ' 89–90).

מה עשוי להזדקק ל-systematizer? קטלוגי ספרייה (אלפביתי ושיטתי כאחד). תצטרך לפנות (ייתכן, יותר מפעם אחת) לקרן הקדם-חיים. ואם אתה צריך את זה, בקש יועץ שיוכל לעזור לך בתוכנית ההחלפות ובתרגום (מכיוון שהמערכת לא יודע את השפה). זו הנחיה מבוססת: קודם כל, קודם כל, חפשו מומחה מגלוזיה, ובהמשך, מהשפה. המערכת אחראית על עבודה קפדנית עם מילונים רופפים וצבירת ידע טרמינולוגי. אתה תראה מיד את התוצאות. עם זאת, לאחר 5-6 שנים, העבודה תהיה קשה להבנה (זה המקרה אם המערכת לא יכולה להגיב מיד על ההיצע, כפי שקראתי, להבין את הספרות על galusa).

תוצאת העבודה: פתרון הסיווג הראשון בצורה מילולית מספקת, המתבטאת במילה אחת (או נטייה של מילים, מילה). כל המילים "זאיבי" נזרקות החוצה.

שבחים על החלטת הסיווג. בקרב מומחים זרים יש אמונה חזקה: הוא שיטתי טוב שמעמיד הכל בספק. לפעמים אפשר לתלמיד מעמד הביניים: כיצד ניתן לבטא את תוצאות הניתוח של מוקשים טבעיים? יש לנו שפה ייחודית משלנו, למשל, השפה של אינדקסים של UDC. מימין הוא שהשינוי של החלטות מילוליות על הצמדה לא עובר את שלבי הבקרה המתודית. יש צורך ליישב שהאפיזודה המסוימת הזו מתאימה לחלוטין לדפוס השיטתי הבסיסי. מערכת שיטתית טובה תמיד תעקוב אחרי ספר אחד עם עשרות דומים - עם אותה כותרת, אבל עם אותם סמלים נוספים. הספר עשוי להיות מתואר ב"אותה משפחה של דומים", לפי הסדר, באותה חלוקה. הציר ברור: נראה שאנחנו מדברים על שיטתיות של ספר ספציפי, אבל במציאות אנחנו מדברים (או שאנחנו חושפים את עצמנו) בקטלוג.

החלטת הסיווג באה לידי ביטוי לא במילים, אלא במונחים של אינדקס סיווג - מדדים. זה אומר שאנחנו יכולים לדעת את הכללים לשילוב אינדקסים. ברור לנו שפתרון הסיווג יבוא לידי ביטוי באינדקס אחד או יותר (עם סימן הפלוס ביניהם), והמחסנים של אינדקס כזה יהיו פשוטים ומורכבים. אנחנו צריכים, במיוחד עם שיקום שיטתי של כספים, להתמקד במדד הראשון והמוביל, כדי שנוכל לקבוע את מקומו של הספר במשטרה (גורם שיש לו משמעות רבה במספר מקרים).

כאן צריך להסס, כי היום חשוב להמליץ ​​על משהו. אם שמרת קטלוג כרטיסים שיטתי עם APU (אני בטוח, מתוך אינדקס כרטיסי בקרה שיטתי), אז אתה יכול להשתמש במדריך שימושי זה. בכל שאר סוגי העיצוב, העריכה והתהליכים האחרים, משקפים את הפרטים שלך. צריך לחשוב. רציתי להראות כמה אתה צריך לאחסן ואיך לטפל בזה בזהירות. אי אפשר למהר ולמהר. הנזילות תגיע בבת אחת מהידע. רק הערה: אתה צריך לפחד, כדי שהזהירות לא תופיע לפני...

מקום העבודה של המערכת

מרחב המחיה, בו מושקע חלק נכבד משעות העבודה של הסיסטמטייזר, חשוב לציוד ולרכוש, מבטיח זמינות מרבית, חיסכון בזמן וכוחות יצירתיים. עבור ספרן גדול, תכנון חלל העבודה הוא בעל חשיבות רבה אם נתיבי זרימת המסמכים אינם משתנים, האורך הוא מינימלי, וטכנאי המחשבים יכולים להעביר אחד לשני ללא כל מאמץ פיזי מיוחד і מנגנון מתודי.

כל עובדי הספרייה העוסקים בקטלוג (כולל סיסטמטייזרים) מחויבים לעבוד ככל הניתן סביב קריאת קטלוגים ואיסוף רשומות טרום וידאו. היות והספרייה שמרה ומנהלת קטלוג שיטתי, יש צורך להעמיד שולחן לקוראים שיוגשו ישירות על ידי משרד השירות (הספרייה עצמה פועלת בשעות הערב ובכל יום כאן נוכל לעבוד על לוח הזמנים של יום מחלה).

כאשר ממקמים את מקומות העבודה של המערכות בצורה איכותית, יש צורך להבטיח תנאים ארגונומיים מיידיים לריהוט וציוד, טמפרטורה ואקלים, בין רעש ורעידות, קלילות וצבע באופן כללי, משטר סניטרי והיגייני.

הסיסטמטיזר ידרוש משטחים נוספים (משטחי עבודה) כדי להכיל את המסמכים הנצפים, ובסביבה הקרובה יש לא רק נתונים מתקדמים ושיטתיים, אלא גם ארונות תיקים עובדים. הדרך הקלה ביותר לארגן חלל עבודה שכזה היא להיראות כמו שולחן כתיבה פונקציונלי עם כיסא שעוטף אותו. מול המערכת, על פני השולחן, בצד אחד יש מחשב עם מקלדת, בצד השני יש שולחן עבודה עם טבלאות סיווג וכלי כתיבה. יש להשוות מסמכים שעברו עיבוד בנפרד (בתחנות משטרה שונות) למסמכים שעברו עיבוד. ארון הקטלוג עם מכשיר עובד ממוקם מאחורי הסיסטמטייזר, ההזמנה על המדפים היא מכשיר מתקדם ושיטתי.

כדי לחסוך כסף שדרוש לעתים קרובות יותר מאחרים, הניחו בזהירות את מחזיקי הספרים, המותקנים מול השולחן או ישירות עליו, ככל שהרוחב שלו מאפשר. על השולחן ליד המתקן יש יותר מדבר אחד, דוגמה מכמה מפעילויותיו. כל העוזרים המקדימים ושיטתיים, שנלקחו מהמשטרה, מסתובבים מיד במקום אחרי ויקטוריסטאן. העיקרון של "ספר העור הוא מקום קבוע" חשוב מאוד, שכן אי אפשר להקדיש שעה לחיפוש מילון, מתורגמן או מדריך שיטתי זה או אחר.

לאחר תום יום העבודה, אוסף המסדר את דפוסי הדיבור וציוד העבודה במגירות שולחנו, טבלאות סיווג ונתונים נוספים - במשרד או בתחנת המשטרה, ארגזים עם ארונות תיוק - בארון הקטלוגים. בכל פעם אסור לסדר את השולחן, במיוחד את המגירות שנמצאות בדוגמא. מכיוון שאי אפשר להחזיר אותם לשגר (וזה תהיה הנורמה), הצחנה מצטברת מול המשטרה. היעדר תכוף של שלשול (יכולות להיות סיבות רבות) לא אמור להוביל לכשל טכנולוגי.

מאחורי הגבול מיושמת באופן פעיל המערכת המודולרית של מקום העבודה של המקטלג (סיסטמטיזר). המודול הוא "קופסה" סטנדרטית ללא מסגרת, בגודל 2X2 מ' (כלומר 4 מ"ר בסך הכל), 180 ס"מ גובה, ללא חלונות. משני צידי המודול יש שולחן עבודה עם כורסה, מעליו יש כריכות ספרים. החזקה - מחשב אחד, לפעמים שניים. אפילו בהיר יותר, בהיר יותר. שאפא לאודיאגו ולנאומים מיוחדים. טלפון, חיבור טלפוני עם הסדרן. צילום מסך עם שלוש אפשרויות: "אוטרימנו", "בעבודה", "אוברובלנו". שם, היכן שתוכננו מערכות מסועים, הן הגיעו לידי ביטוי, שם הן תופסות מקום רב. הספרים מועברים ונאספים על עגלות שימושיות ללא רעש. שברי המודולים עומדים בשורה, וניתן להגיע אליהם באופן ידני. למה שני מחשבים? אחד מבצע עבודה במערכת, אחד לוחץ ואתה משויך ל-EK "שלך" (בדרך כלל בינוני). מכונה נוספת היא מחשב אישי בסיסי, המחובר לאינטרנט. במסך אחד ניתן ליצור רשומה בפורמט, במסך אחר ניתן ליצור רשומה לאותו ספר ב-EC BC או OCLC. או בדוק www.Google.com.

אנחנו לא יודעים על הכל. זה פשוט נראה כאילו הכל השתבש ב"מדינה" שלנו במשך זמן רב.